詩意童年童年詩意

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1、.詩意童年童年的詩意作者:張桐《光明日報》(2016年04月19日?15版)攝影:陳茵編者按?  “細雨綿綿飄滿蒼,紅楓紛紛揚揚。冬天雪花另別樣。夏風撲面,四季好風光。”你能想象,這是一名小學生的日常習作嗎?看似信手拈來,背后卻是一個有心的教師,一個有趣的課堂的探索與堅持。?  用古人的方式描摹景物,抒發(fā)情感,“我好有成就感!”孩子們收獲了字詞、篇章以外不曾體會的快慰與成長,老師也在創(chuàng)新和超越中成就了更好的教學?! ∵@,就是探索的力量。課堂需要永不停歇的創(chuàng)造和探索。......  國學教育日益受到重視,古典詩詞自然是其中的重要內(nèi)容。但是,目前的古詩詞教學往往在死記硬背、抄解釋這

2、樣的教學方式中重復(fù),甚至很多老師看到古詩就一課時帶過,并不下真功夫。  什么是好的古詩詞教學?有沒有可能,通過鼓勵學生自主創(chuàng)作,帶動他們主動學習詩歌的表達方式,把被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)?歷經(jīng)兩年多的實踐,我發(fā)現(xiàn),孩子們從最初的不懂、不會、沒興趣,轉(zhuǎn)變成了今天的樂用、善用詩歌的形式表達自己的獨特感受,古詩詞的課堂教學也成了令學生倍加享受的時間,教師的教學方式真正從“無人”的應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)變成了關(guān)注學生內(nèi)心感受與水平發(fā)展的“有人”教育。詩歌賞析?豈可在設(shè)計中閉門而思  詩歌源于生產(chǎn)勞動,它通過有節(jié)奏的韻律性的語言反映生活,抒發(fā)情感。好的詩歌往往是作者有感于山、水、人、事而創(chuàng)作出來

3、的,所以我們在賞析與創(chuàng)作古詩的時候一定不能閉門而思,同樣的,古詩教學也應(yīng)該深入到生活中去,讓學生在受到山水花鳥、風雪云雷、人事百態(tài)的觸動之后動筆寫一寫,通過詩歌的形式狀物抒情,在寫的過程中體會煉字、布局、抒情、表達的巧妙,并在其中發(fā)現(xiàn)和解決問題,認識聲律,感受詩歌語音形式上的美,提高學生對古詩的領(lǐng)悟能力,進而在寫的過程中樹立信心,體驗成功,最終將吟詩作對作為自己生活中的一部分,達到詩歌教學的生活化。  “為學患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進?!?.....從陸九淵的這句話不難看出,質(zhì)疑是學習的重要環(huán)節(jié)。有疑方可有進,如何讓學生對學習材料產(chǎn)生疑問,進而解決疑問成了教師需要

4、深入挖掘的東西。多年以前,在古詩學習中能夠促進學生理解的那些問題往往全是教師設(shè)計的,學生只需一一應(yīng)答,答得好是學有所進,答不好則是學而不進。  教改以來,類似教師質(zhì)疑、學生答疑這樣的方法已經(jīng)基本不被認可,翻譯詩詞語句含義和重點字含義的教學內(nèi)容也漸漸退出課堂,取而代之的是以朗讀、感悟和積累為主的古詩詞學習方式,但是這些方式總還是在教師的設(shè)計中讓學生來回轉(zhuǎn)圈。學生有沒有真正走入中華文明最精華的文學形式——詩詞中呢,學生是否真正樂于探索詩詞的奧秘呢?離開了老師他們還有沒有辦法品味詩詞呢?詩歌教學?生疑、解疑生活化  我們目前開展的古詩教學實踐,更關(guān)注學生自主產(chǎn)生的“疑問”,除了學生沒

5、有說到的個別“詩眼”,教師通常不提出過多問題,而是由學生針對自己不理解的地方提問?! ∪绾巫寣W生更好地生疑解疑,進而提高學習古詩的興趣和能力,達到詩歌教育的生活化?以下幾點,感悟頗深?! ∫弧⒃谏钪姓J知、感受 ?。ㄒ唬┱J知一條系統(tǒng)的古代歷史和文化的線索  中、高年級的小學生能順利背誦幾十首古詩的不在少數(shù),但是學生對歷史背景、文學常識的了解總顯零散,學習古詩往往拘泥于小的“文字”而不見大的“文化”......。教師在授課時,也往往限于含義的解釋而未能激發(fā)學生對詩人情感的共鳴,學生在品評時很難看到詩人生活的背景,發(fā)于文字,止于大意,囫圇背誦,困于積累成了部分古詩教學模式的囹圄。 

6、 很難想象,那些不分漢唐,不知陶淵明、李白、陸游孰前孰后的學生能夠很好地理解魏晉的隱逸之心,盛唐的激昂文字以及面對山河凌亂的悲痛心情。所以,學習古代詩歌之前,很重要的一件事就是幫助學生整理出中國歷史的簡要線索。同時鼓勵學生背詩講詩,做到課堂內(nèi)外,茶余飯后都有詩的存在,在這樣廣泛的交流中實現(xiàn)“史”“地”“文”“思”的統(tǒng)一,讓學生在腦海中建立起一幅坐標圖,這樣一來屈原臨湘沅之悲、李白謂蜀道之難、陸游臨淮河之感傷就有據(jù)可依,有地可查了?! 。ǘ└惺苌钪械氖?、物、悲、喜  寫詩重在有感而發(fā),這需要生活的積淀。所以我們應(yīng)當利用各種機會在自然界中、在日常生活中和學生們一起找到詩中的意境

7、、感受,引導(dǎo)學生將偶然的感受記錄于形,成為創(chuàng)作的素材?! ⊥瑫r我們還要教會孩子觀察與感受的方法并適時作出指導(dǎo),比如:師生踏青之時,臨泉行谷之處,醉花覽勝之所皆可調(diào)動學生的眼、耳、鼻、舌、身來感受外物,進而受之于心,發(fā)之于情。有了這樣的積累,學生提筆時就不會因為缺乏切實感受而搜腸刮肚了?! 《?、明確學習古詩的要求  詩歌首先是學習,進而是鑒賞,鑒賞之余若有余力便會產(chǎn)生那種摩拳擦掌按捺不住的創(chuàng)作沖動。學習古詩有一定的順序:  (一)知詩人......  這里所說的“知”,不是“知道”,而是“理解

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