讓閱讀教學(xué)回歸本真

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1、讓閱讀教學(xué)回歸本真成秀梅？摘要：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語(yǔ)文材料。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。？關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；品詞析句；朗讀體驗(yàn)？閱讀教學(xué)要木著“以人為木，以學(xué)生為木”的教育教學(xué)新理念，注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。運(yùn)用行之有

2、效的課堂閱讀教學(xué)策略，營(yíng)造自學(xué)、思考和平等對(duì)話的民主和諧的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，思考，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)合理有效的課堂閱讀教學(xué)策略，陶冶學(xué)生道德情操，提高文化品位和審美情趣。注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。？那么，閱讀教學(xué)的木質(zhì)是什么？如何提高閱讀教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為在課堂上應(yīng)該以品味語(yǔ)言為抓手，以朗讀體驗(yàn)為手段，以表達(dá)運(yùn)用為目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文

3、能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。？一、閱讀教學(xué)之木---品詞析句？正如葉圣陶先生所說(shuō)，“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。指的就是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讓文木中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)、一句句鮮明的句子，為學(xué)生與文木之間架起橋梁，傾情交流。品詞析句是文木細(xì)讀得以實(shí)踐的手段和方法，是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，教師在平吋的教學(xué)中一定立足文本，多角度思考這些字、詞、句所表達(dá)的意思，、蘊(yùn)含的意境，真正把語(yǔ)文的工具性與人文性融于課堂。因此，品詞析句在閱讀中尤為重要。？品詞析句是學(xué)生知識(shí)與能力的累計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)了一個(gè)詞的寫法，領(lǐng)悟了詞的內(nèi)

4、涵、情感，本身就是學(xué)生的學(xué)知識(shí)的過(guò)程。而“詞句”本身就蘊(yùn)含著作者的態(tài)度，感情，觀點(diǎn)；學(xué)生可以通過(guò)“品詞析句”去理解文中內(nèi)容和思想的方法,就是學(xué)生積累知識(shí)，掌握能力的過(guò)程。我們知道，一篇優(yōu)美的文章，其豐富的人文色彩，情感態(tài)度往往可以通過(guò)在一個(gè)字，一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ)，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美，鑒賞美。我們?cè)谄絽嫉慕虒W(xué)中一定立足文本，多角度思考這些字、詞、句所表達(dá)的意思，蘊(yùn)含的意境，真正把語(yǔ)

5、文的工具性與人文性融于課堂。”？筆者在教學(xué)《天鵝的故事》中，天鵝破冰的過(guò)程這段時(shí)，為了讓學(xué)生感受天鵝是怎樣破冰的，我緊扣文本中的詞“騰空而起”、“像石頭似的”，“重重的”進(jìn)行了品讀與感悟。筆者這樣設(shè)計(jì)：？師：同學(xué)們，在天鵝破冰的過(guò)程中，它的哪個(gè)舉動(dòng)感動(dòng)了你？？生：老師，“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)感動(dòng)了我。因?yàn)椤膀v空而起”說(shuō)明老天鵝飛得很高。？生：老師，“像石頭似的”“重重地”這兩個(gè)詞感動(dòng)了我。可以看出它的用力之重。力量之大。它的身體也一定很痛。？師：你們能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，這可是品讀句子的好方法。你知道這“重重

6、地”到底有多重嗎？？生：老師，震得鏡子般的冰面都顫動(dòng)起來(lái)。？師：是呀，老天鵝就是用自己的血肉之軀作為破冰的武器，重重地?fù)浯蛟诒嫔?。師：接著就是第二次，第三次……僅僅是第二次，第三次嗎？第四次，第五次？？生：老師，無(wú)數(shù)次，老天鵝就是這樣無(wú)數(shù)次的做著相同的動(dòng)作。？師：此吋，只見(jiàn)老天鵝第四次：騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上。片片白羽折斷了，它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)。它再一次：騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上。腹部流出了殷紅的鮮血，冰面上血跡斑斑，它還是堅(jiān)持

7、著，搖搖晃晃地站起來(lái)，一次又一次地：騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上。？師：你仿佛看到了什么，此吋你想說(shuō)什么？？生：這是一只勇敢的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、奮不顧身的老天鵝。？就這樣，一石激起千層浪，有了前面的討論，學(xué)生們都能透過(guò)表象，開(kāi)始思考深層的東西。文字的真正內(nèi)涵在學(xué)生的意識(shí)中留下印象、概念和感知。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起著示范、引路的作用。而講讀課中，重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，將成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。品析也只有建立在學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感狀態(tài)之上，方冇可能在課堂中開(kāi)辟一條鋪滿

8、陽(yáng)光的交流之路，方能享受彼此精神的自由交流、情感的強(qiáng)烈共鳴。所以必須要讓學(xué)生養(yǎng)成“品詞析句”的習(xí)慣。讓學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?？二、閱讀教學(xué)之魂----朗讀體驗(yàn)？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。錢理群先生也曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的教育有時(shí)聲音極其重要，聲音是對(duì)生命的觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，用心朗