語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見

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1、語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一、不同語文課型的可行性探索1、講讀課文中的實踐。小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性

2、、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在習(xí)《鯨》一課時，我采用了“凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟；落實自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得”的方法，成功實施了旨在充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中迗到自悟自得。再如，教學(xué)《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主__探究__實踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)

3、習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。（3）主動探究，悟“環(huán)?！?。（4）綜合實踐，練“能力”。2、閱讀課文中的操作。閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?，是對講讀課文的鞏固、補(bǔ)充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。教學(xué)時，教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年

4、級）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。3、課外閱讀中的應(yīng)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。二、不同教學(xué)內(nèi)容的可行性探索《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生

5、的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識于進(jìn)取精神，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。1、識字教學(xué)中的實踐。識字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué)，就數(shù)量上講，小學(xué)生要累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；就能力上講，要求有一定的書寫速度和良好的書寫習(xí)慣，要逐步會用工具書，有條件還要學(xué)會鍵盤輸入。識字教學(xué)相對枯燥，如何利用能動因素、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識字教學(xué)呢？（寫字教學(xué)在此不談）（1）尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識，行動自主、講究合作，巧妙識字。（2）多種形式發(fā)現(xiàn)生字，讓

6、學(xué)生多種感官參與活動。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，方為有效之策。（3）創(chuàng)設(shè)生活情境識字。“學(xué)語文，用語文，語文生活化?！眲?chuàng)設(shè)情境，自主與合作學(xué)習(xí)，抽象的字詞形象理解、掌握。如，學(xué)“百鳥爭鳴”一詞，可讓學(xué)生閉眼想象，讓其模仿小鳥“嘰嘰喳喳”的各種叫聲，領(lǐng)悟中總結(jié)：“小燕子叫了，小黃鸝叫了，小白靈唱了，所有的鳥都在鳴叫，這就是“百鳥爭鳴”。（4）語言環(huán)境中字識字。（略）識字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必迗到較為理想的境界。2、閱讀教學(xué)中的探索?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笔钦Z文教學(xué)的重要

7、部分，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所占課時最多，所用精力最大，被譽(yù)為“智慧之源”。簡言之，閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高表迗力，發(fā)展認(rèn)識力，發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，陶冶情操，修養(yǎng)品性，增強(qiáng)搜集信息的能力。閱讀教學(xué)過程具有多變性，其教學(xué)程序無固定模式，每篇課文的教學(xué)程序各有不同，而積極建構(gòu)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡。再將自讀過程進(jìn)行交流。不但保證了學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，而且把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動性