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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略多樣化的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略多樣化的研究》課題研究報(bào)告瑞景小學(xué)課題組執(zhí)筆人：馬洪睿導(dǎo)論：2011年6月，我們根據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)解決問題策略多樣化”方面的內(nèi)容。同時(shí)，在教科室老師的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略多樣化的研究》。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題確定為天津市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題。一、????????課題的提出（一）課題提出的背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)
2、模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，在解決問題的過程中，學(xué)生只注重找到問題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象。對于在現(xiàn)實(shí)情景中呈現(xiàn)的需要解決的實(shí)際問題，學(xué)生卻感到無從下手，不知如何才能有效解決，至于解決問題的策略，就更無從談起了。針對學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們提出了此研究課題。力求通過研究得出一些有效的教學(xué)策略，盡量使問題的解決策略多樣化，幫助
3、學(xué)生對已有信息進(jìn)行加工，找出解決當(dāng)前問題適用的對策，從而獲得解決問題的方法、策略。最終通過對解決問題過程的探索，學(xué)會(huì)如何利用各種手段處理問題中隱含的信息，學(xué)會(huì)如何從問題中發(fā)現(xiàn)隱含的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何多角度思考問題，進(jìn)而獲得初步的分析問題、解決問題的能力。（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，在解決問題的過程中，學(xué)生只注重找到問題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象。對于在現(xiàn)實(shí)情景中呈現(xiàn)的需要解決的實(shí)際問題，學(xué)生卻感到無從下手，不知如何才能有效解決，至于解決問題的策略，就更無從談起了。針對學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們提出了
4、此研究課題。力求通過研究得出一些有效的教學(xué)策略，盡量使問題的解決策略多樣化，幫助學(xué)生對已有信息進(jìn)行加工，找出解決當(dāng)前問題適用的對策，從而獲得解決問題的方法、策略。最終通過對解決問題過程的探索，學(xué)會(huì)如何利用各種手段處理問題中隱含的信息，學(xué)會(huì)如何從問題中發(fā)現(xiàn)隱含的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何多角度思考問題，進(jìn)而獲得初步的分析問題、解決問題的能力。（三）課題的理論依據(jù)。1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！?．建構(gòu)主義
5、理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。小學(xué)階段數(shù)學(xué)“解決問題”解題策略多樣性的研究，就是將這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義?！ ?．教育心理學(xué) 隨著知識的不斷積累和對事物體驗(yàn)的深化，學(xué)生的內(nèi)心世界也在不斷地豐富。他們除了注意事物外表的形式，逐漸形成對事物的分析和主觀判斷，對很多問題都可以做出自己的回答。二、概念的界定和理論假設(shè)1、課題概念界定“解決問
6、題”即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對問題時(shí)，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思維加工、綜合運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，達(dá)到未知目標(biāo)的過程，以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！安呗浴鳖櫭剂x是計(jì)策與謀略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略一般可理解為解決數(shù)學(xué)問題的好方法，具體表現(xiàn)為對解決問題方法、手段的思考與選擇應(yīng)用，解決問題需要應(yīng)用策略，而策略需要在解決問題的過程中形成與積累。2、理論假設(shè)本課題將學(xué)生解決問題的過程劃分成若干階段，探索出學(xué)生在不同階段的認(rèn)知過程及心理活動(dòng)，理論與操作相整合，在實(shí)踐中驗(yàn)證發(fā)展學(xué)生思維水平與解決問題的策略相輔相成的關(guān)
7、系，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律。通過對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)，可以有助于提高學(xué)生提出問題、理解問題的能力；有助于學(xué)生靈活掌握解決問題的基本策略；有助于提高學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、課題研究目標(biāo)1．努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成用多種方法解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。2．牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)
