高職實用英語的體驗式教學模式

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1、高職實用英語的體驗式教學模式一、引言高職實用英語是高職高專非英語專業(yè)的公共基礎課程。本課程旨在使學生掌握一定的英語基礎知識,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,進行簡單的口頭和書面交流。傳統(tǒng)英語教學中學生缺乏實踐機會,語言知識無法轉(zhuǎn)化為言語技能。這也與高職教育“以實用為主,以應用為目的”的教學思想相違背。而體驗式英語教學模式恰能符合高職英語教學大綱的要求,教師在英語課堂教學中應從策略上側(cè)重以學生為中心,以英語的實用為主,應用為目的,從情感上多鼓勵學生,增強學生學好英語的信心,提高學生對英語的運用能力。二、高職實用英語體驗式教學的內(nèi)涵及理論基礎近幾年,體驗式教學在英語教學領域得到了廣泛的關注

2、,很多學校都開展了體驗式教學的嘗試,但并沒有形成完整的體驗式教學的理論。筆者在近兩年的教學實踐和研究過程中也體會到從教學理念,教師和學生角色,學習過程及評價等方面看,體驗式教學與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)區(qū)別。體驗式教學強調(diào)以學生為中心的自主學習,傳統(tǒng)教學強調(diào)以教師為中心的知識傳遞。體驗式英語教學的本質(zhì)特征更符合學生認知學習規(guī)律。所以筆者也比較贊同楊通宇等人的觀點,他們認為體驗式教學是指在教學過程中,教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容的要求,有目的地創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生情感,并對學生進行必要的引導,讓學生親自去感知、領悟知識,并在實踐中得到印證,從而成為真正自由獨立,知情合一,實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學

3、模式。體驗式教學來源于體驗式學習。體驗學習理論的倡導者DavidKolb提出了體驗學習的四個環(huán)節(jié)即具體體驗、觀察反思、抽象概念和主動實踐。這四個環(huán)節(jié)循環(huán)往復,呈螺旋上升,不斷深入態(tài)勢。其中,具體體驗是觀察反思的基礎,觀察到的東西會同化到由演繹推理所產(chǎn)生的新的認識或理論中去,上升到一個抽象的概念。這些抽象的理論或認識會指導新的體驗和實踐,從而形成新的循環(huán)。其次,體驗式教學還體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學思想,建構(gòu)主義認為學習是一個積極主動的建構(gòu)過程,強調(diào)以學生為中心,學生作為認知的主體,教師只是對學生的意義建構(gòu)起到幫助和促進作用。三、高職實用英語體驗式教學的具體實施體驗式教學理論主要來源于建構(gòu)主義理論

4、和體驗學習理論,所以在高職實用英語的體驗式教學中要強調(diào)和體現(xiàn)學生的主動性、自主性,符合體驗學習的循環(huán)理論。為此,筆者通過近兩年的體驗式教學的課堂實踐提出一套可行的體驗式教學模式。這個模式包括課堂情境創(chuàng)設、課堂情境體驗、知識歸納總結(jié)和課內(nèi)外語言運用及評價。(一)課堂情境創(chuàng)設。這個階段主要是教師通過備課,針對某一主題收集大量的語言素材、場景素材、視聽素材和學生要完成的任務。在此過程中教師將相關素材制作成多媒體課件為課堂情境體驗做好準備。學生以小組為單位完成一些任務以便學生主動預習相關語言素材。此過程也是師生針對同一主題共同創(chuàng)設課堂情境的過程,充分發(fā)揮學生學習的積極性主動性。(二)課堂情境體驗。

5、師生在上課時共同觀看并體驗相關素材,體驗在具體場境中語言是如何被運用的。學生一方面在教師用心創(chuàng)設的語言情境中體驗英語,另一方面,學生以小組為單位展示小組學習成果。在此過程中學生不再是被動地用眼看用耳聽英語而是主動用嘴說,用手寫,用腦想用心去感悟去體驗英語,從而達到對所學知識意義建構(gòu)的目的。(三)知識歸納總結(jié)。學生根據(jù)自己在課堂情境中體驗到的英語語言點結(jié)合小組討論,總結(jié)所學語言如何運用,教師點評,同時教師還要適當擴展語言知識的運用。(四)課內(nèi)外語言運用及評價。課內(nèi)的語言運用主要體現(xiàn)為學生根據(jù)教師設置的問題,運用之前歸納總結(jié)的語言點進行回答,教師及時評判糾正。課外語言運用主要體現(xiàn)為兩方面,一方

6、面是學生對課后任務的完成即教師針對本次課堂體驗所學內(nèi)容安排的任務(可以是小組的角色扮演也可以是個人的匯報演講),另一方面課外語言運用可以借助第二課堂(如英語角,英語晚會,各類英語競賽)的開展來實現(xiàn)。在體驗式英語課堂教學中,教師的任務不僅是語言知識的講解,更重要的是語言情境和活動的創(chuàng)設,為學生創(chuàng)造更多的語言練習機會,充分調(diào)動學生的學習積極性,幫助學生確定自主學習策略,使學生參與到教學活動中。在體驗式英語課堂教學中,語言輸入、語言接收和語言輸出三者密切結(jié)合起來,形成一個完整的語言認知過程,達到掌握并運用語言的目的。四、結(jié)語高職實用英語的體驗式教學是一種有別于傳統(tǒng)高職英語教學的教學理念和教學方法

7、,實踐證明體驗式教學在高職實用英語教學中有明顯優(yōu)勢,但還是存在一些有待完善的地方如還沒有統(tǒng)一的理論和概念。為取得更好的教學效果,高職英語教師應在體驗式教學中進一步研究,探索出更為系統(tǒng)有效的教學模式。