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《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考論文我在小學(xué)的講臺(tái)上站了十八年，翻過的數(shù)學(xué)課本有六年制的、九年制的、新課改的。今昔對(duì)比，不光教材不同，課堂教學(xué)的變化更是巨大的。憶往昔：教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械的做題，呆板沉悶的課堂氣我在小學(xué)的講臺(tái)上站了十八年，翻過的數(shù)學(xué)課本有六年制的、九年制的、新課改的。今昔對(duì)比，不光教材不同，課堂教學(xué)的變化更是巨大的。憶往昔：教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械的做題，呆板沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水……高分低能情況嚴(yán)重；新課改應(yīng)運(yùn)而生，十年的努力，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了無數(shù)次的
2、唇槍舌戰(zhàn)，如今的課堂已基本上跳出了原來的機(jī)械模式，課堂有了生機(jī)，有了活力，新課改曙光初現(xiàn)。當(dāng)然新課改并非完美無瑕，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，成績兩頭分化情況突出……這些問題已被多數(shù)教師所認(rèn)同。提高小學(xué)教學(xué)有效性關(guān)系到教學(xué)的成敗。教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否有效，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：１構(gòu)建良好的師生關(guān)系“親其師，才能信其道”。特別是小學(xué)生，他愛數(shù)學(xué)，
3、首先是從愛他的數(shù)學(xué)老師開始的，我們從教者必須懂得這一心理學(xué)知識(shí)。所以課內(nèi)課外要努力成為他們的好朋友，課堂上要想辦法啟發(fā)他，鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，幫助他。課外要親近他，喜歡他，和他們做游戲，聽他們講故事……特別是那些成績差的學(xué)生，愛能燃起他們求知的希望。有了希望，教育才有了可能。否則，這些后進(jìn)生將刀槍不入，后進(jìn)生面積擴(kuò)大，班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)進(jìn)度都將受到影響。后進(jìn)學(xué)生大都調(diào)皮，沒老師聽課時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課堂搗亂，有效教學(xué)難以實(shí)施，教師的教學(xué)壓力增大。所以愛學(xué)生，愛后進(jìn)生是為了孩子，也是為了我們老師自己。２重視情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是
4、新課改的一大亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意幾個(gè)方面：2.1教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.2情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心
5、理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。2.3創(chuàng)設(shè)情境要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟
6、到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。３發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用新課改后，很多老師都不敢講話，生怕戴上“填鴨式教學(xué)”的帽子，學(xué)生想不出來的問題，老師就左啟發(fā)右啟發(fā)；歸納不出的規(guī)律，就輪著一個(gè)個(gè)，終于有一兩個(gè)的沾點(diǎn)邊，老師就像看
7、到了救星一樣。有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)過渡性的問題，花了好多時(shí)間，其實(shí)大可不必。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。４重視提問在課堂教學(xué)中，提問是非常重要的
8、，特別在數(shù)學(xué)課堂中，提問的內(nèi)容、方式，方法更是顯得至關(guān)重要的。主要注意以下幾方面：4.1提問要明確。提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向，否則師生就會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。4.2提問要適時(shí)。教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問
