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《美術(shù)教學中培養(yǎng)兒童繪畫的發(fā)散思維》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、美術(shù)教學中培養(yǎng)兒童繪畫的發(fā)散思維美術(shù)教學中培養(yǎng)兒童繪畫的發(fā)散思維 繪畫,.L.是美術(shù)教學內(nèi)容中的一種。在繪畫教學中,老師科學地深摯和運用思維活動的基本規(guī)律,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,是從事繪畫教學中值得十分重視的問題。要想從繪畫中培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,筆者認為應(yīng)做好以下幾點?! —?.從興趣出發(fā) 興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向,濃厚的學習興趣是培養(yǎng)學生發(fā)散
2、思維的重要條件。 1.1選取學生熟悉的事物進行描繪 學生一般對自己熟悉的事物感興趣,喜歡表現(xiàn)自己會畫的內(nèi)容。所以,我們要在選擇內(nèi)容時密切聯(lián)系學生的社會生活和學習經(jīng)驗,以體驗來獲得感受。利用啟發(fā)的教學方式,因利勢導,激發(fā)學生好奇心、求知欲,引導他們新的探究活動。例如:由于低年級對生活的感受性較小,我設(shè)計了《手形的聯(lián)想》的游戲課性質(zhì)的內(nèi)容。學生隨意合作。經(jīng)過討論、探究,利用他們最熟悉的自身的活素材,通過做手影、變換手的姿勢、角度進行聯(lián)想,進行組合,變異等。經(jīng)過啟發(fā)式教學,學生有的用兩只手組合成一只飛翔的小鳥、有的手變成了一條美麗的小魚,上面還有眼睛組合的圖案呢!這種建立在
3、學生自主之上的合作方式使得課堂活躍,教學內(nèi)容完成的更加趨于完善?! —?.2繪畫內(nèi)容要有趣味性 要給據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,安排課程內(nèi)容。可融入一些歌曲、表演、謎語、競賽等活動,激發(fā)學生的發(fā)散思維。 1.3創(chuàng)設(shè)師生互動的教學氛圍 教師應(yīng)當把自己充分釋放到學生中去,成為他們中的一員,用自己的肢體語言、豐富的情感來感染學生,與其形成一種無形的互動關(guān)系,獲得師生的共同發(fā)展?! —?.重視發(fā)散思維在美術(shù)課堂中的作用 發(fā)散思維就是在思維過程中充分發(fā)揮人的想象力,突破原有知識圈,從一點向四面八方想開去。通過知識、觀念的重新組合,找出更多更新的可能的答案,設(shè)想或解決的辦法,實際
4、上,凡是大有作為的人除了在專業(yè)上有很高的造詣外,都表現(xiàn)出思路開闊,妙思泉涌,思維能迅速從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠的對象。許多畫家正是憑借這種思維的靈活性,在美術(shù)史上創(chuàng)造了不少奇跡。如立體派大師畢加索,他的繪畫風格多變。他的繪畫集現(xiàn)代藝術(shù)的各種流派于一身。如果沒有畢加索,現(xiàn)代藝術(shù)將整個改觀!他擁有著可以任意揮霍又取之不盡的天分,他只需靈感一動,便洶涌潮湃的通過臂腕,顯現(xiàn)于畫布。我想他一定有著與眾不同的思維方式!《牡牛頭像》是利用一個廢棄的自行車座和車把組合而成,這種思維的變異與創(chuàng)新正是作者超出眾人的本質(zhì)。擁有了發(fā)散思維會使人很容易從不一樣的角度看一個問題,從而就有了創(chuàng)意
5、。而想擁有發(fā)散思維就必須有比較廣博的知識面,見得多了,自然也就想得多了,對一個問題就不會只有思維定勢的結(jié)論?! —?.如何在繪畫中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 提高發(fā)散思維能力是提高創(chuàng)造力的一個重要因素。根據(jù)吉爾福特的觀點,發(fā)散思維具有三個特征:變通性、獨特性、流暢性?! —?.1變通性 指的是具有創(chuàng)造力的人,其思考變化多端,能舉一反三,觸類旁通,不易受思維定勢和功能圍著的束縛,并且能提出不同風格的新觀點。人腦進行思考活動時總是要受過去生活經(jīng)驗和已有思維方法的影響,某種思考方法的經(jīng)常利用?! —?.2獨特性 表現(xiàn)為對事物超乎尋常的見解,用前所未有的新角度、新觀點認識事物,反
6、映事物。獨特形勢發(fā)散思維的核心。因為發(fā)散思維的主要特征是.L.對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨立見解,提出與眾不同的新觀點。才能使發(fā)散性思維成為創(chuàng)造行為的關(guān)鍵部分。每一位畫家的獨特性在思維方式中是最突出的。因為每個人都擁有與眾不同的創(chuàng)作風格,有著獨特的表現(xiàn)欲望。例如:夏加爾是以夢幻為主題進行創(chuàng)作;凡高是以熱烈的色彩,飽滿的情緒,流動的筆觸在營造畫面;而德拉克羅瓦則是浪漫主義的先驅(qū)。他們的獨特氣質(zhì)與表現(xiàn)體裁大有不同,開辟了美術(shù)領(lǐng)域的先河?! —?.3流暢性 指創(chuàng)造能力強的人,心智活動少阻滯,能在短時間內(nèi)表達出較多觀念,反應(yīng)迅速而眾多。流暢性因素主要依賴于記憶中貯存的信息量。柏萊因斷
7、言:一個天才勝過常人,因為它又一個豐富的圖式,從創(chuàng)造力強的人如:作曲家、藝術(shù)家、作家、科學家等做的許多次心理研究表明,聽覺記憶和視覺記憶等在創(chuàng)造活動中最重要。一個藝術(shù)家只有把所有的藝術(shù)表現(xiàn)形式盡收眼底,才能創(chuàng)造出與眾不同的藝術(shù)作品, 教師要盡量擴大學生的視野范圍,加強學科的整合效應(yīng),學會從多方位,多角度考慮問題。例如:在繪畫中融入語文學科的甲骨文知識,利用這種用文字符號畫畫的方法,也給學生帶來了極大的樂趣。我們通過對甲骨文的賞析、了解、對它的由來及發(fā)掘等一些類問題的探究,提高了審美情趣,然后由學生自