略談初中歷史教學中的素質(zhì)教育

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1、略談初中歷史教學中的素質(zhì)教育河北省邯鄲市叢臺區(qū)永安學校胡新光（摘要）歷史教學的作用和意義，就在于能幫助學生開闊視野，使學生在學習歷史知識的同時，了解和認識社會發(fā)展的規(guī)律，即學會用歷史唯物主義的觀點去觀察社會，思考問題，從而樹立正確的科學的人生觀，為全面提高學生的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合歷史新課程改革的要求，就如何加強中學歷史教學及探求如何更好地運用歷史實施素質(zhì)教育，提出幾點思考。（關(guān)鍵詞）初中歷史素質(zhì)教育1歷史教學在素質(zhì)教育中應(yīng)遵循的原則1.1幫助學生樹立歷史唯物主義的歷史觀?？茖W的歷史觀、人生觀是學牛.素質(zhì)最基礎(chǔ)最集中的體現(xiàn)。歷史教學以其獨特

2、的內(nèi)容構(gòu)成了培養(yǎng)學生歷史觀和人生觀的廣闊空間，因此，在歷史教學中要始終貫穿一條主線，即在向?qū)W生傳授豐富多彩的歷史知識的同時，闡明歷史發(fā)展的必然規(guī)律，給學生以啟迪。教會學生運用歷史唯物主義的觀點辯證地認識問題、思考問題、解決問題。1.2強調(diào)學生在教學過程中的主體地位。教學過程就其木質(zhì)而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)其個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的過程。在這個過程中，學生始終是認識的主體，是進行教學過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)。因此，教師在設(shè)計課堂教學時，要充分依據(jù)教材的特點和學生的實際情況，貫徹啟發(fā)性原則,讓學生積極思考、互相交流、大肭發(fā)言、及時反饋，從而使學

3、生的主體作用盡可能得到充分的發(fā)揮。1.3面向全體學生，注意個體差異。應(yīng)試教育的最大弊端是選拔教育、淘汰教育。教師關(guān)心的是少數(shù)尖子學生，而后進生往往受到忽視。素質(zhì)教育則是面向全體的教育，是要使每一個學牛.都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教育。因此,教師要樹立起面向全體的教學指導思想。2建設(shè)一支具備高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的保證教師作為人力資源的開發(fā)者，為了構(gòu)筑人類昨天和明天的橋梁，必須從教不息，學習不止。而歷史學科有它的特點，它包羅萬象，其內(nèi)容涉及古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。歷史教育在素質(zhì)教育中奮著極其重要的地位和作用，它在

4、塑造青少年正確的人生觀、歷史觀和開發(fā)他們思維能力的過程中，冇著包含政治課在內(nèi)所冇學科所不能替代的作用，通過對學生的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育，培養(yǎng)學生正確的歷史感、現(xiàn)實感、使命感。因此，作為一名歷史教師不僅需要具備良好的思想素質(zhì)和強烈的事業(yè)心、責任感，系統(tǒng)、淵博、扎實的文化素質(zhì)，靈活、高超的教學技能；更要以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想為起點，積極而主動地努力提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。3運用豐富多采的教學方法實踐歷史教學的素質(zhì)教育課堂教學，無論采用什么方法，0的都是為了讓學生學會掌握，而

5、教師的主導作用就體現(xiàn)在用何種方法把教學內(nèi)容變成學生的知識，并使學生的能力得到最終的提高，發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師應(yīng)當始終把引導學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲放在首位，努力營造“不憤不悱，不啟不發(fā)”的情緒高昂和智力振奮的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生對教學內(nèi)容能冇最充分的感知和理解，提高課堂教學質(zhì)量。這其中豐富多采的教學活動是引發(fā)動機，激發(fā)興趣，發(fā)展個性的最佳選擇。通過小品表演、動手制作、講故事比賽、詩歌朗誦會等身體的感知活動，可以強化學生的表現(xiàn)欲、求知欲，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生的主體作用得到充分的發(fā)

6、揮，學生內(nèi)在的潛能和個性特征也得到充分挖掘。4注意多學科教學的相互滲透人類社會的發(fā)展是一個深受各種社會因素和自然環(huán)境因素影響的錯綜復雜的過程。歷史學是研究人類社會及蘇發(fā)展規(guī)律的一門學科。吋間、空間、人物、事件是構(gòu)成歷史的基本要素。人類歷史的既往性、客觀性和綜合性，決定了在歷史教育中必須有嚴格的時空定位和嚴格的歷史社會自然環(huán)境定位。環(huán)境與人類的歷史活動息息相關(guān)。這個歷史教育的新視點，在初中歷史教學中滲透，也顯得異常重要。歷史教育不僅要注意歷史地圖的運用，注意培養(yǎng)學生“左史右圖”的習慣與能力，而II更要注意教育學生把歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物與地理環(huán)境的

7、特征有機聯(lián)系起來。在一定的吋間、空間及歷史的環(huán)境中考察和闡述歷史現(xiàn)象和歷史過程，闡明不同吋期人類生活與環(huán)境的相互影響，揭示蘇內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。培養(yǎng)歷史的空間概念，深化對歷史問題的理解。鞏固對歷史知識的記憶，進而培養(yǎng)正確的環(huán)境意識。中學歷史教學中的環(huán)境教育不是單純的知識教育，而是有機地滲透環(huán)境意識，其審視角度也有別于地理、生物等學科。這就是歷史學科與其他學科存在著有機的滲透與聯(lián)系的互動關(guān)系。中學歷史與環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是素質(zhì)教育?？傊?，在高呼以“素質(zhì)教育”為課堂教學改革的主旋律的吋代。要完成這項改革任務(wù)，在我們教師的觀念更新的基礎(chǔ)上

8、，還要付諸實踐。只冇這樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)的教育落實。