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《略談英語短劇在英語教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、略談英語短劇在英語教學(xué)中的作用英語素質(zhì)教育的目的是在對受教育者傳授知識技能，培養(yǎng)具有實(shí)際運(yùn)用和操作能力、適應(yīng)生產(chǎn)和生活、滿足未來需要的實(shí)用型人才。因此在英語教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；發(fā)展學(xué)生的言語技能；培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在以學(xué)生為本的教育理念的指導(dǎo)下，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，我對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索，試圖
2、通過教學(xué)模式的改進(jìn)來幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)常排演一些課本劇以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行交際活動的一種內(nèi)驅(qū)力，對人的學(xué)習(xí)行為可以發(fā)揮明顯的推動作用，要進(jìn)行長期有效的語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持是必不可少的。根據(jù)國內(nèi)外的研宄，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的集中反映在追求成就、希望獲得成就的動機(jī)上。著名心理學(xué)家奧蘇伯爾60年代曾提出成就動機(jī)一般由三個部分組成，分
3、別是：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力(CognitiveDrive)、自我提高的內(nèi)驅(qū)力(Ego-enhancementDrive)和附屬的內(nèi)驅(qū)力(AffinitiveDrive)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要。即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)和求知的欲望。認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的有關(guān)，也與認(rèn)知的興趣有關(guān)。心理學(xué)證明：人的興趣是在一定的情景中產(chǎn)生的，圍繞著具體的學(xué)習(xí)動機(jī)形成、發(fā)展的。因此，當(dāng)一個人意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機(jī)。而認(rèn)知的興趣更來自于人的好
4、奇心，這是一種潛在的動機(jī)力量，教師要采用適當(dāng)?shù)男问胶头椒▉砑ぐl(fā)這方面的內(nèi)因，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在步入高中階段學(xué)習(xí)后，英語教材的難度較前有了很大的提高，詞匯量大幅度的增加，課文的篇幅也加長了，內(nèi)容復(fù)雜、覆蓋面廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了較高的要求。長期的單一的學(xué)習(xí)環(huán)境、考試環(huán)境、社會環(huán)境使學(xué)生缺失了原有的學(xué)習(xí)興趣，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。時間一長學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣、信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上陷入一個惡性循環(huán)。語言是客觀環(huán)境的真實(shí)反映，學(xué)生只有在真實(shí)的或模擬的情景中才能更好地激活相關(guān)記憶，理解所傳遞的信息和語言材料，有感而發(fā)，激發(fā)言
5、語表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，使認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力中天性的那一部分得到充分的發(fā)揮。英國教育家JayneMoon的研宄表明，學(xué)生具有“goformeanings”的天性。在英語教學(xué)中通過“角色扮演”的教學(xué)模式(theteachingmodelofrole-playing),讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編、續(xù)寫等，在自己設(shè)計(jì)的情景中進(jìn)行生動的扮演，創(chuàng)設(shè)模擬的情景，為學(xué)生使用英語提供真實(shí)的情景，體現(xiàn)了語言“學(xué)以致用”的原則，還語言以生命力，以此激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我每次都要擠出5分鐘左右的時間讓學(xué)生上臺表演他
6、們自編的課本劇。每天上課前由當(dāng)天的值日生用英語作有關(guān)星期、日期、天氣、出勤等的值日報告，然后由該值日生邀請其他同學(xué)表演他們事先準(zhǔn)備好的短劇，劇情可以參照已學(xué)過的課文情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須是己學(xué)過的類型，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識；在準(zhǔn)備階段吸收新知識。在日常教學(xué)中我們多次組織課本劇表演競賽，以激起學(xué)生的參與意識和好勝心。例如：組織學(xué)生自編、自導(dǎo)自演“Ataleoftwocities”片段。事先教師沒有提供過多的材料和意見，而是充分尊重學(xué)生的設(shè)想，把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己確定短劇的主題，因此一開始學(xué)生就表
7、現(xiàn)出了濃厚的興趣。為了明確小說的主題，學(xué)生借閱了許多相關(guān)的小說，了解故事的梗概和背景，對原版小說進(jìn)行了認(rèn)真的解讀。由于原著系英國大文豪狄更斯的經(jīng)典之作，學(xué)生在閱讀的過程中大量地接觸了地道的英語，了解了小時的時代特征。小說以法國大革命為背景，以曼奈特醫(yī)生的親生經(jīng)歷為主線，揭露了封建貴族迫害農(nóng)民的現(xiàn)象，預(yù)示了革命必將到來，為富不仁者必受懲罰。大量的課外閱讀大大加深了這方面背景知識的“厚度”，同時由于原著中有大量的新詞匯，學(xué)生為了能夠準(zhǔn)確地把握住作品的主旨，就需要查閱字典，對作品和作者加深了了解，并通過字典的查閱豐富了詞匯量、拓寬了知識
8、面。更重要的是在整個戲劇的排演過程中學(xué)生們所表現(xiàn)出的主觀能動性和他們的創(chuàng)造力，狄更斯是個出生于底層的文學(xué)家，經(jīng)歷了無數(shù)的艱難和挫折，因此他的作品對勞動人民充滿了深深的同情，所使用的語言就比較通俗豐富，但小說人物關(guān)系復(fù)雜、時空跨度大，語言有明顯的時代
