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《淺論“軟件項(xiàng)目管理”的課程教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺論“軟件項(xiàng)目管理”的課程教學(xué)探索論文關(guān)鍵詞：高等院校軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革論文摘要：針對(duì)“軟件項(xiàng)目管理”課程中出現(xiàn)的問(wèn)題從增加教學(xué)手段、大量的案例研宄和進(jìn)行實(shí)際的大型軟件項(xiàng)目模擬三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)探討，以期希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生的要求逐步提高，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教育也正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步向綜合素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。“軟件項(xiàng)目管理是各高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一課程主要培養(yǎng)學(xué)生在大型軟件開(kāi)發(fā)中管理軟件項(xiàng)目的基本能力，使學(xué)生理解規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)和質(zhì)量控
2、制過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為軟件本科專業(yè)大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程重視學(xué)習(xí)有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)和管理的基本理論知識(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目案例完成的實(shí)踐能力。本文首先提出傳統(tǒng)的軟件項(xiàng)目管理的課程教學(xué)上的問(wèn)題，如課程的理論性過(guò)強(qiáng)、目前的教學(xué)模式對(duì)于課程很重要的管理經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有幫助、單一的課程教學(xué)手段使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣等，然后針對(duì)以上問(wèn)題，從三個(gè)方面進(jìn)行探討。一、“軟件項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)“軟件項(xiàng)目管理”課程更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在目前的“軟件項(xiàng)目管
3、理”的課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題：1.課本內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)由于篇幅的限制和軟件項(xiàng)目管理的理論知識(shí)體系的龐雜，相關(guān)課本中大部分內(nèi)容都是有關(guān)知識(shí)的直接講解，只能包含少量工程案例。課本內(nèi)容的理論性過(guò)強(qiáng)，理論知識(shí)的抽象性和概括性使得學(xué)生在對(duì)課程的理解上大打折扣，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。因此，在課程最初的知識(shí)講解階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有“我又不是研究生，學(xué)這些干什么？”“直接告訴我怎么做不就行了？”“我只要能考試通過(guò)就行”，“我不學(xué)這些也照樣項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”，以及“等到實(shí)際工作需要的時(shí)候再學(xué)也不遲”等的錯(cuò)誤想法，影響了課程學(xué)習(xí)的積極性。2
4、.軟件項(xiàng)目管理水平的高低偏重于經(jīng)驗(yàn)的積累想要提高實(shí)際的軟件項(xiàng)目管理水平，除了掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)前的教學(xué)模式對(duì)此幫助有限。學(xué)生對(duì)于實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)略顯不足，對(duì)項(xiàng)目管理更沒(méi)有概念。填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)不能提高即將走向社會(huì)的學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，很容易讓學(xué)生對(duì)于這門(mén)注重實(shí)踐的課程失去自信心。1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一由于社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，很容易受新興事物的影響，對(duì)所學(xué)的課程有更高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師課堂講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這無(wú)法激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的求知欲，使得大學(xué)生在思想上有
5、依賴，不能對(duì)所遇到的軟件項(xiàng)目問(wèn)題積極思考應(yīng)對(duì)，不利于達(dá)到培養(yǎng)軟件項(xiàng)目管理人才的課程目標(biāo)，久而久之，也使得大學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何提高大學(xué)生的積極性，使大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，是研宄的重點(diǎn)。二、關(guān)于“軟件項(xiàng)目管理”教學(xué)方式的探討針對(duì)以上提出的問(wèn)題，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。1.采用多種教學(xué)手段。保證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐并舉充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上采用各種新的教學(xué)手段。除了課程幻燈片外，還加入教學(xué)場(chǎng)景錄像，管理工具演示動(dòng)畫(huà)，項(xiàng)目案例的計(jì)算機(jī)模擬等
6、。首先豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高知識(shí)的信息容量、加深知識(shí)點(diǎn)的映象，還能保證理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，使得學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)課程的目的、理解規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)和質(zhì)量控制過(guò)程，掌握大型軟件開(kāi)發(fā)中管理軟件項(xiàng)目的基本原則、方法和工具等，將未來(lái)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和課程目的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)利用多種新教學(xué)手段修正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如，某些同學(xué)反映自己不用學(xué)習(xí)也應(yīng)該能進(jìn)行項(xiàng)目管理，在觀看了一些實(shí)際的場(chǎng)景錄像后，認(rèn)識(shí)到以前接觸實(shí)際項(xiàng)目太少，特別是大型項(xiàng)目，從而認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的確是一門(mén)需要掌握大量知識(shí)才能剛剛?cè)腴T(mén)的實(shí)踐性學(xué)科。此外，在講解一些具體的軟件開(kāi)發(fā)的知識(shí)，
7、比如類似估計(jì)軟件工程量的工作上，利用制作的管理工具演示動(dòng)畫(huà)，使得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)原本枯燥的基于COCOMO模型的計(jì)算，變成直觀有趣易于理解的工程動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)點(diǎn)的速度，充分理解模型運(yùn)用于實(shí)際工程的過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。1.組織學(xué)生分析案例。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為了提高學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，除了課本知識(shí)外，還搜集了大量來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目的案例，在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件項(xiàng)目管理中的實(shí)際問(wèn)題是復(fù)雜和層出不窮的，需要在課內(nèi)課外努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，注意采用啟發(fā)式
8、教育的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考，解決實(shí)際的問(wèn)題。比如在第一章人員管理，對(duì)于如何管理優(yōu)秀的人員，如何使優(yōu)秀的人員更優(yōu)秀這類問(wèn)題，如果只是單純講述課本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不會(huì)去思考，只是被動(dòng)聽(tīng)課，過(guò)后不能留下深刻的意見(jiàn)。因此，引入若干用計(jì)
