日語能力考試改革對日語教學(xué)改革的啟示

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1、日語能力考試改革對日語教學(xué)改革的啟示日語能力考試改革對日語教學(xué)改革的啟示日語能力考試是為母語非日語的學(xué)習(xí)者舉行的全國范圍內(nèi)的日語水平考試，主要包括了文字詞匯、語法、閱讀以及聽力四個部分，其考試結(jié)果的權(quán)威性得到社會的認(rèn)可。①日語能力考試是學(xué)習(xí)日語學(xué)生的一項重要考試，它不僅顯示了學(xué)生的日語能力，同時還是學(xué)生進(jìn)入日企或是從事日語相關(guān)工作的門檻。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也越來越多樣化，而日語能力考試的已經(jīng)不能滿足市場對日語人才的需求，因此，日本國際交流基金會在2010年進(jìn)行了日語能力考試改革，并將每年的考試次數(shù)增加為兩次?！　?日語

2、能力考試改革概述　　1.1日語能力考試等級的改革　　在日語能力考試等級的劃分上，日語能力考試取消了以往的4個級別的劃分，而將其增加到了5個級別。②具體來說，就是將過去的日語能力考試的1-4等級變成了N1-N5等級。即在過去的3級與2級之間增加了一個新的級別，同時本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理將聽力部分的考試放在了整個考試的最后階段?！　?.2日語能力考試合格標(biāo)準(zhǔn)的改革　　以往日語能力考試合格的標(biāo)準(zhǔn)是累加分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)即可被認(rèn)為合格，其中分?jǐn)?shù)的設(shè)置分為三個部分，分別是文字部分100分，聽力部分100分，閱讀部分200分。改革后的日語能力考試合格的標(biāo)準(zhǔn)

3、是學(xué)生既要每一個部分的成績合格，同時累加分?jǐn)?shù)也要合格。這就使學(xué)生不能忽略某一個部分，用其他部分來彌補(bǔ)這部分的失分，而必須重視日語能力的全面，要綜合地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)，因此，這種合格標(biāo)準(zhǔn)實際上就是將以往的絕對評分方式改變成了相對評分方式?！　?.3日語能力考試內(nèi)容的改革　　首先，從詞匯與語法部分來說，以往的日語能力考試是將這兩個部分作為獨立的考試項目的，而改革后則將這兩個部分融為一體。這樣考試中考查日語詞匯的題型與題量都減少了，并將考查重點放在了日語讀音、詞義以及用法上。此外，在語法的考查上，保留了原來的題型，同時還出現(xiàn)了排序與完形填空的新題型。其次，

4、從閱讀部分來說，在原來的基礎(chǔ)上將閱讀的題量增加，同時還出現(xiàn)了綜合理解與情報檢索的新題型。這樣可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過程中，綜合考查學(xué)生對信息的接受、加工、理解以及運(yùn)用的能力。最后，從聽力部分來說，在原來的基礎(chǔ)上將聽力部分的題量增加，同時還出現(xiàn)了即時問答的新題型。這就要求學(xué)生在少量的信息下快速地做出判斷并作答，從而在學(xué)生聽的過程中考查了學(xué)生說的能力?！　?日語能力考試改革的原因　　2.1學(xué)校重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)　　日語能力考試不僅是衡量學(xué)生日語能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，同時還是學(xué)生步入職場時的一個重要通行證，因此，高校就比較看重學(xué)生考試的合格率。在這種觀

5、念的指導(dǎo)下，部分高校就會以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為重點，從而打亂教學(xué)的秩序。這主要表現(xiàn)在某些高校根據(jù)日語能力考試的題型進(jìn)行模擬考試，甚至是押題，教師在課堂上主要以講解模擬試題為主，這就導(dǎo)致日語能力考試淪為了單純的應(yīng)試能力考試，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這與語言學(xué)習(xí)的宗旨相背離。2.2學(xué)生忽視聽力部分的學(xué)習(xí)　　日語教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生最大限度地提高聽、說、讀、寫、譯的能力，其中聽被認(rèn)為是最基本的要求。其他4項能力都是在其基礎(chǔ)上獲得的。日語教師大都有這樣的經(jīng)歷，稍微復(fù)雜一點的口頭表述使學(xué)生感到難以理解，同樣的內(nèi)容在黑板上板書后，學(xué)生就會覺得恍然大

6、悟。比起聽力練習(xí)，學(xué)生更加關(guān)注自己的口語表達(dá)能力。但是聾者必啞，聽力水平低下的學(xué)生，一般情況下其口語表達(dá)能力也十分有限，難以適應(yīng)較復(fù)雜的相關(guān)實際工作?！　τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說，在日語能力考試中，聽力部分是比較難且容易失分的部分。而以往的日語能力考試合格標(biāo)準(zhǔn)是累加分達(dá)標(biāo)即可，不要求單項也合格，因此，學(xué)生為了能夠達(dá)到合格就會忽視甚至是放棄聽力部分的得分。③在日語的學(xué)習(xí)中學(xué)生就必須將大量的精力放在文字、詞匯以及語法等部分，提升這一部分的得分從而彌補(bǔ)聽力部分的失分。這就導(dǎo)致學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中偏科，只會采用死記硬背這一方法進(jìn)行日語詞匯、漢字或是語法項目的學(xué)習(xí)，

7、而忽視日語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這與日語的教育目標(biāo)是相悖的。　　2.3學(xué)生忽視日語運(yùn)用能力的培養(yǎng)　　由于日語能力考試的權(quán)威性是受到社會認(rèn)可的，因此，有了日語能力考試合格證書很大程度上就能幫助學(xué)生找到一份比較滿意的工作。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到日企中工作時，卻發(fā)現(xiàn)自己根本無法與日本人正常交流，甚至是根本聽不懂對方的意思，同時也無法清楚地表達(dá)自己的意思。他們會發(fā)現(xiàn)日語課本和課堂上的語言規(guī)則與他們從日本人口中所聽到的日語有很大的差別。豐富多彩的生活語言及其所涵蓋的大量的文化信息是傳統(tǒng)的、書面化的，具有典型性且具有局限性的日語教材所無法企及的。學(xué)生根本無法運(yùn)用自己在

8、備考中學(xué)到的日語知識進(jìn)行人際交流，學(xué)到的日語知識根本沒有內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，這就充分暴露了學(xué)生日語教育上存在的問題，即忽視日語運(yùn)用能力