人文關懷與有效的中學歷史教學

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1、人文關懷與有效的中學歷史教學O李正超（重慶市璧山縣正興中學校璧山402760）【摘要】中學歷史教學的首要任務應是普及歷史知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，倡導把人的發(fā)展放在首要位置，以發(fā)掘人的價值為出發(fā)點。有效的歷史教學從木質上是對學生人文精神的關懷，要求以學生為木，尊重理解學生的主體地位,全面關注學生的成長發(fā)展。在歷史教學中要充分發(fā)揮人文教育功能，滲透人文關懷，全面落實和實現(xiàn)人文教育。【關鍵詞】中學；歷史教學；人文關懷；有效人文主義是以人為木位的世界觀，集中體現(xiàn)為對人木身的關注、尊重和重視，它著眼于生命關懷，著眼于人性，注重人的存在、人的價值、人

2、的意義尤其是人的心靈、精神和情感。人既是社會的主體、歷史的主體，乂是自身存在的價值主體，人不同于一般的“物”，它的根木是“內在”而非“外在”。人文關懷就是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關懷就是關注人的生存與發(fā)展。就是關心人、愛護人、尊重人。是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。而在中學教學中，所要關心的就是教學的主體一一中學生。尤其是歷史教學更血藥充分發(fā)揮其人文教育功能，滲透人文關懷，全面落實和實現(xiàn)人文教育。近年來，隨著基礎教育課程改革不斷深入，教學的有效點與思維

3、方法。這也從一個側面提出歷史學科的有效教學在性問題日益引起了人們的重視。如何理解“有效性”教學這一概念，以什么標準來衡量歷史歷史學科的有效教學，如何才能實現(xiàn)“有效”的教學，如何評價歷史教學是優(yōu)的效果、效益和效率促進學生在知識與能力、過程與方法、否有效，歷史教育的終極目標是什么等一系列問題在學術界一直是討論的焦點。筆者認為有效的中學歷史教學正是對學生精神的人文關懷，教學“恰到好處”的境界，就在于把“教學”升華為“教育”，正是對人的終極關懷，其標準為學生的成長。歷史學科具有科學性，在一定程度上確實需要真實可靠，但歷史學科又具有其獨特的人文價值，

4、其通過總結人類歷史的經驗教育，給人類提供指紋，是一本智慧之學，這正是其作文人文學科而獨具的學科價值。中國文化燦爛古老，博大精深，歷史教師作為傳承祖國文化的人，根本責任是要把學生培養(yǎng)成為有文化素養(yǎng)和有文化氣質的人。那要怎樣才能履行這一神圣的智者呢？首先，教師自身必須要有一定的人文底蘊，若能厚積薄發(fā)，自然會對學生產生深遠影響.其二，歷史教育首要的任務應是普及歷史知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，決不是培養(yǎng)考試專家，也不是培養(yǎng)專門的研究歷史專家。我們要“倡導有生命的歷史教育”，尊重生命，尊重歷史，感恩自然，關注人文精神的培養(yǎng)。其三，歷史教學應具冇濃厚的人

5、文情懷，將情感、態(tài)度、價值觀的教育冇機地滲透到課程教學內容中，貫穿于課程教學過程，成為課程教學內容的血肉，課程教學過程的靈魂。歷史教學最基本的功能是“學史使人明智”，因此，歷史教學中應該飄揚著一面大寫著“人”字的旗幟。通過人文關懷，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操。對人性和人文的看守晾望，是一個并不輕松的信念話題。冇效的歷史教學需要在信念層面對人性和人文進行歷史考察，探討古今中外人類共守的、必須守住的、不能動搖的信念，反思歷史上的人是怎么做的，現(xiàn)在我們又該怎么做。人們往往抱怨“底線”怎可以突破，但現(xiàn)實中一些人總是忘卻了或者竟至不知道什么是必

6、須守望的底線，這是社會的憾事，也是教育的悲哀，“歷史”應該勇敢地站出來說話！歷史學科的特點是它的過去性。由于歷史年代的久遠，使歷史充滿了厚重感，而歷史事件本身又錯綜復雜，加上人們對歷史的解讀往往帶冇某種偏見，學生難以步入思想的殿堂。這就需要老師的引導，可是人們認識歷史的角度是具有多樣性和復雜性的.作為老師要把人類永恒的價值觀首先交給學生，建立起一種普遍的社會信仰。在歷史教學中無論是在傳授知識還是在能力的培養(yǎng)方面，都必須把人文素質的培養(yǎng)滲透到教學實踐中，關注學生個體的發(fā)展，并進一步關注社會，把社會現(xiàn)實作為歷史的自然延伸。從根本上講冇效的歷史教

7、育的本質就是人文素質教育，在素質教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，通過歷史知識的學習對學生進行人文素質的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是歷史教育所應承擔的最基本的功能。新吋期的歷史教學呼喚人文關懷，要求以學生為本，尊重理解學生的主體地位，全面關注學生的成長發(fā)展.在實施新課程的過程中很多老師都有這樣的困惑，歷史教學的冇效是非常好的“愿景”，但就目前來講，教學的冇效與無效，應有兩方面因素決定:一是分數(shù)，二是學生。隨著課程改革的不斷深入，歷史課程內容具有了更多的人文色彩、人文精神和人文關懷，這是社會現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。尤其是在科技成果不

8、斷涌現(xiàn)的今天，人們要求學校、社會更關注人際交往，提高人們的人文意識，加大人文關懷教育，以增進、密切人與人之間的關系。在這種人文教育中，歷史課程日益發(fā)揮并承捫著其他課程無法替代的作