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1、在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力趙軍林甘肅省瓜州縣第二中學736100摘要：課堂教學是對學生進行教育的主要陣地，要讓學生在課堂教學中不僅學會知識，而且會學知識，把教學過程與培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識及能力緊密地結(jié)合起來。首先，要激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，改革教學活動，在教學中運用多樣的教學手段和教學方法，去鞏固和發(fā)展學生的興趣。其次，在課堂教學開展小組討論，提高自主學習的意識，促進學生個體的認知發(fā)展。同時，師生實行角色轉(zhuǎn)換，使學生能參與到教學中來。這樣，既提高了學生自主學習的效率，乂營造了良好的自主學
2、習氛圍，建立了融洽的師生關(guān)系，學生才會“親其師，信其道，學其理”，取得良好的學習效果。關(guān)鍵詞：英語教學培養(yǎng)自主學習能力德國教育家芭斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂教學是對學生進行教育的主要陣地，要讓學生在課堂教學中不僅學會知識，而且會學知識，把教學過程與培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識及能力緊密地結(jié)合起來。下面談談我是怎樣在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習能力有調(diào)查表明，興趣比智力對取得優(yōu)異成績的影響更大些。作為一名英語教師要善于采用靈活多樣的方法，激發(fā)學
3、生學習英語的興趣。特別是在初級階段由于學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)向的階段，直觀、重復、模仿等教學手段有著很重要的地位。根據(jù)這些特點，教師應調(diào)整自己的教學方法，重視激勵學生學習英語的興趣。第一，改革DailyTalk活動。改革原來的DutyReport等比較單調(diào)、機械的方法。學生個人或采取與其他同學合作的形式在每堂課前花三分鐘上臺演講，首先報告當天的班級情況，然后談自己收集的社會趣事要聞。例如：NBA籃球賽舉行時，學生們，尤其是男生，上臺大講籃球：“Myfavouri
4、tebasketballstars”、”ThebasketballmatchbetweenDallasandHouston”、“BasketballinChina’’等等。第二，運用多樣的教學手段和教學方法教學，去鞏固和發(fā)展學生的興趣。初一、初二的學生正處在對一切新鮮事物感興趣的階段，而新教材正是考慮到學生的年齡階段，把知識和趣味性有機地結(jié)合起來。所以，我們在教學過程中應多利用實物、圖片、簡筆畫、音響、多媒體等教學工具進行教學，使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中獲得知識。第三，教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不冋的教學方法激
5、發(fā)學生學4英語的興趣。比如：我在教字母吋，把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。教句子吋，可先進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，然后進行單詞造句。教課文吋，先讓學生說出課文大意，然后采用模擬對話、扮演角色、講故事、敘述課文大意等形式。這樣就會把死教材活用，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。二、開展小組討論，提高自主學習的意識研究表明：同伴的互相影響作用是巨大的。在教學中，我注重發(fā)揮同伴的榜樣作用、激勵作用和幫助作用，促進學生個體的認知發(fā)展。艽中，特別是在發(fā)揮同伴的激勵作用吋，注重
6、來自同伴的評價，引導更多的學生學會欣賞同伴，婉轉(zhuǎn)地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點，忽視同伴的進步，忽視同伴的優(yōu)點。因此，我在課堂教學中把學生分成若干個活動小組。通過小組討論，讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉的機會。在課上，我留一定的吋間讓學生進行小組討論，同桌2人小組pairwork或前后左右4人小組groupwork。每提出一個問題，我總是先讓他們小組討論，然后再把討論結(jié)果告訴老師，這給了學生一個自主分析思考問題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好自主學習氛圍建
7、立融洽的師生關(guān)系是打開教學良好局面的關(guān)鍵，因為只奮愛學生，教師才能贏得學生的愛，學生才會把對教師的愛遷移到教學活動中，才會“親其師，信其道，學其理”，取得良好的學習效果。因此，教師要深入學生，了解學生的愛好、興趣，吋吋處處關(guān)心、愛護、尊重學生，是自己在學生眼中不僅是師長，更是一位值得信賴的朋友。這樣學生才能愿意與你合作，敢于向你請教，服從你的指令，并且冇利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視對學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的進步、成就、優(yōu)點以及思維中合理因素要及吋鼓勵。四、實行角色轉(zhuǎn)換，提高自主學習的
8、效率現(xiàn)代教學論認為，在教與學的過程中，教師的主導和學生的主體地位不是一成不變的。尤其是英語教學，它是一個師生合作的過程，需要建立有效的師生互動合作，教師要轉(zhuǎn)換其角色。最常用的形式就是讓學生當“小老師”。在學習單詞拼寫吋，我每節(jié)課都指定一位學生當小老師，課堂上就有他報單詞，其他學生聽音拼寫。有時，在教學中實行師生角色轉(zhuǎn)換，以學生為中心，教師從“幕前”到“幕后”
