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《在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)(四川省旺蒼縣雙河中學(xué)四川廣元628300)中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2016)12-0096-02隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師素質(zhì)的高低直接決定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，國家對人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求越來越高；隨著教育法律法規(guī)的進(jìn)一步完善，；家長和社會對老師的要求也日漸苛刻?？陀^地講，可以說教師就是精通學(xué)科教學(xué)和研究能力的"教育專家"、是頗具耐心和斷案能力的"心理學(xué)家"、是具有超強的心理承受能力的"變形金剛"......在教學(xué)中，自身的修為固
2、然重要，然而關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)時代需要的人才。最近，教育界大家最關(guān)注的一個名詞就是"關(guān)于中學(xué)生的核心素養(yǎng)"，怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？于此，我也有很多思考，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、從化學(xué)實驗入手，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口，生動的演示實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。至今還記得我的第一堂化學(xué)課，上第一單元《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，面對嶄新的教材，學(xué)生對化學(xué)學(xué)
3、科化學(xué)知識幾乎還是一片空白，我就想猶如"在白紙上作畫"，畫什么怎么畫，才能有最好的效果？我并沒有著急講解教材中的知識，而是準(zhǔn)備了幾個小實驗，讓他們看到一些與化學(xué)有關(guān)的有趣現(xiàn)象，從而產(chǎn)生好奇心，帶著好奇心走進(jìn)化學(xué)。實驗1:魔棒點燈我讓一個同學(xué)用一根玻璃棒去點灑精燈，結(jié)果沒有點燃。我問同學(xué)們，老師能夠點燃，你信嗎？大家都搖搖頭。我拿出事先準(zhǔn)備好的酒精燈、玻璃棒、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末，并沒有給他們介紹這些是什么東西，知識讓大家觀察。我先將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，用干浄的玻璃棒去點灑精燈，用玻璃棒蘸了
4、高錳酸鉀粉末與濃硫酸的混合物去點酒精燈。這時奇跡發(fā)生了，蘸冇混合物的玻璃棒可以將灑精燈點燃。這吋，我乘勝追擊，那你想不想知道這其中的道理呢？實驗2:變魔術(shù)（堿酸與無色酚酞溶液變色）我將一杯氫氧化鈉溶液和一杯無色酚酞溶液放在講臺上，問："你們知道這是什么嗎？n"水"全班學(xué)生幾乎冋吋回答。"對，這就是兩杯*清水…，我故作正經(jīng)地告訴學(xué)生："我要把這兩杯1清水1變成一杯葡萄灑，你信嗎？"因為有了先前的實驗，同學(xué)們半信半疑。于是我把兩杯溶液倒在一起，立即生成一杯鮮紅的"葡萄灑u。學(xué)生歡欣不己，繼而表示驚訝，然后老師提出疑問："杯中真是葡萄
5、灑嗎？”通過這個實驗，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，單憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得與科學(xué)的教與學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識的能力?？茖W(xué)的教學(xué)方法，就要摒棄傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標(biāo)，過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體束縛了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我始終要求學(xué)生堅持做到：書中所冇實驗全部動手操作。比如在講氧氣的性質(zhì)，與氧氣發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系時，我通過小組實驗讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣注重了化學(xué)知識的生成過程，也
6、培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。例根據(jù)下列實驗冋答問題。(1)做硫在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶中預(yù)先加入少量水的S地是什么？(2)下圖是某同學(xué)設(shè)汁的趣味實驗裝置，其氣密性良好。若錐形瓶中有固體、膠頭滴管中有液體，將膠頭滴管中的試劑滴入錐形瓶后，能觀察到U形管液面左低右高，試推測物質(zhì)的組合，按要求寫出錐形瓶中可能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式。分解反砬;化合反應(yīng)；歷經(jīng)親身體驗獲取知識，學(xué)生進(jìn)行分組實驗，然后分析：一聞：硫在氧氣中燃燒時能生成有刺激性氣味的氣體二氧化硫。二想：能污染空氣，因為二氧化硫能溶于水，所以可以在集氣瓶中預(yù)先加入少量水，以減少
7、二氧化硫的排放。三看：U形管液面左低右高，說明錐形瓶中氣體壓強增大。再想：由此可推測可能的原因是固體與液體混合產(chǎn)生氣體。如：活潑金屬與稀鹽酸或稀硫酸生成氫氣，雙氧水與二氧化錳混合生成氧氣；反應(yīng)放熱，如中和反應(yīng)、氧化鈣與水化合等；固體溶于水放熱，如碳酸鈉溶于水。根據(jù)分析，仔細(xì)推敲，找出最符合題意分解反應(yīng)為：2H2O2=2H2O+O2↑；最符合題意化合反應(yīng)為：CaO+H2O=Ca(OH)2三、強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要
8、的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣，身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。因此，我們的教學(xué)手段、教學(xué)思想也要開始轉(zhuǎn)變，僅僅是傳授知識技能、掌握學(xué)習(xí)方法，恐怕距離培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)差之其遠(yuǎn)。在教學(xué)中
