在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育初探

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1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育初探饒紅春（德陽(yáng)市衡山路學(xué)校德陽(yáng)618000）隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和社會(huì)科技的縱深發(fā)展，面向21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容、理念和方法己成為增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力必不可缺的基木素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)牛.從對(duì)科學(xué)認(rèn)知到對(duì)科學(xué)產(chǎn)牛.興趣，最后能夠運(yùn)用科學(xué)應(yīng)對(duì)未來(lái)的技術(shù)世界,尋求為己為人的發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的公民，這就要求教師既要善于從心理學(xué)的角度去看待和分析數(shù)學(xué)過(guò)程，并認(rèn)識(shí)這一過(guò)程中各種心理學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、規(guī)律和作用;也要善于從心理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和智能發(fā)展?fàn)顩r。筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育是有效克服傳

2、統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根木保障。若要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須積極有效地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的主導(dǎo)作用，下面就三個(gè)方面進(jìn)行初探。一.運(yùn)用情緒感染，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍認(rèn)知決定情緒反應(yīng)，情緒喚醒認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”都是和情感的交流與感染結(jié)伴同行的。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持穩(wěn)定而持久的良好的心理情感，教師應(yīng)理智地矯正自身的不良情緒與心理障礙，用教師應(yīng)有的人格魅力和發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。在積極營(yíng)造師牛.相容的愉悅的教學(xué)氛圍在適宜的情境中產(chǎn)牛.相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，在親其師，信其道

3、的情感中共鳴，不知不覺(jué)中進(jìn)入思維王國(guó)，燃起思考的火花。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。眾所周知數(shù)學(xué)課上，提問(wèn)和學(xué)生板演是數(shù)學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)學(xué)牛.對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、應(yīng)用程度，更是對(duì)學(xué)牛.進(jìn)行心理教育的良好機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)他錯(cuò)了，更不能出現(xiàn)斥責(zé)學(xué)生的不理智行為。而應(yīng)該分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，指出改正方向，及吋調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生冋答不上吋，要用期待的0光給以鼓勵(lì)，用善意的語(yǔ)氣說(shuō):"別急，慢慢想'“請(qǐng)哪位同學(xué)幫幫他”。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后，一位從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)的同學(xué)破天荒獲得了65分，同學(xué)們投向了驚訝的0光，在冋學(xué)們驚詫之3,老師第一個(gè)為他鼓掌，接著響起了雷鳴般的掌聲，在老師和同

4、學(xué)的鼓勵(lì)聲中，潛移默化地增加了學(xué)生抗挫折的能力，久而久之，就會(huì)形成不屈不饒的頑強(qiáng)意志以及良好的思維品質(zhì)。一.運(yùn)用個(gè)體差異教育，調(diào)節(jié)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)教育心理學(xué)家認(rèn)為，心里的個(gè)別差異就是人的個(gè)性差異。課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性差異常常表現(xiàn)為文化知識(shí)點(diǎn)差異、性格特征的差異、接受能力的差異，教師必須吋刻注意不同層面學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用靈活的心理教育藝術(shù)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；針對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的差異，教學(xué)中必須為他們?cè)O(shè)置不同的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，如數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)、板演、直接套用公式的練題，可由思維較慢的學(xué)生來(lái)完成;奮一定難度的練A）題，可由思維敏捷的冋學(xué)來(lái)解決，這樣就能使不同層面的學(xué)生都

5、能獲得成功的喜悅，提高他們的學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的性格差異突出表現(xiàn)在學(xué)生意志特征的差異上，大致可以分三類，一類學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，紀(jì)律性較強(qiáng)，在任何吋候都能保持良好的學(xué)^」心態(tài);二類學(xué)容易受情緒的影響，三類學(xué)生的學(xué)4則是糊里糊涂，沒(méi)冇明確的學(xué)：＞」0標(biāo),學(xué)習(xí)意志薄弱。對(duì)二、三類學(xué)生的問(wèn)題，就必須對(duì)他們進(jìn)行耐性能力的培養(yǎng)和學(xué)心理的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們思維的積極性和自覺(jué)性，鍛煉他們克服閑難得的意志和毅力等，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在思維能力上的差異表現(xiàn)的更為突出。有的思維靈活，思路寬廣，反應(yīng)快，但不深刻。艽課堂表現(xiàn)為發(fā)言熱烈，其結(jié)果是因?yàn)闆](méi)有考慮周到或遺漏問(wèn)題中的關(guān)鍵詞而屢

6、屢出錯(cuò)。這樣的學(xué)生則應(yīng)該指導(dǎo)他們克服自己的弱點(diǎn)，考慮問(wèn)題要慎重，不要急于得出答案。有的反應(yīng)較慢，理解較慢。但理解后能做到條理清晰，邏輯性較好。其課堂表現(xiàn)為緊鎖雙眉、托腮沉思，對(duì)這類學(xué)生則應(yīng)該幫助他們找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，精講多練，舉一反三。冇的學(xué)生思維很慢，理解也慢，甚至不理解，其課堂表現(xiàn)一言不發(fā)，學(xué)缺乏自主性。教師應(yīng)想一些獨(dú)到的方法，如U訣法、圖解法、列表法等，幫助他們克服思維障礙。一.運(yùn)用及時(shí)的心理疏導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)心理障礙在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的眼神、面部表情及坐姿等細(xì)微的變化，及吋的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理心理素質(zhì)會(huì)起到積極作用。學(xué)的后進(jìn)生大多患冇

7、學(xué)的心理障礙，課堂上他們最害怕老師提問(wèn)，總是把頭壓的很低，對(duì)這樣的學(xué)生教師必須引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)他們有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，盡量挖掘他們?cè)趯W(xué)AI上的長(zhǎng)處鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，使他們得到更多的鍛煉，幫助他們逐步形成良好的學(xué)心理。冇人曾說(shuō)過(guò)：人腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久的大門(mén)，所以好的老師都鼓勵(lì)熱情。這會(huì)把你學(xué)到的東西融入到深度記憶中去。由此可見(jiàn)鼓勵(lì)的魅力。在心里輔導(dǎo)的實(shí)踐中，后進(jìn)生需要的是更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們最冇效的教育方