立足“三重”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

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1、立足“三重”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力摘要：閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和各門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析理解及處理材料信息，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲。筆者注重從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以閱讀為突破U,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：“三重”；學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，以及我國(guó)加入WTO,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)在人們學(xué)習(xí)、生活及工作中的地位不斷提升，這對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的目標(biāo)和要求。與之響應(yīng)的高考，也突出對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考查，特別是攝取信息的能力即閱讀能力的考查?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基

2、礎(chǔ)”，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一項(xiàng)只體要求。閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和各門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析理解及處理材料信息，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲。筆者注重從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以閱讀為突破口，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、重基礎(chǔ)一一在教、學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)閱讀理解能力的形成和提高需要足夠的詞匯、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的背景知識(shí)，因此，筆者注意在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)。1.注重積累詞匯學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量。近幾年高考的閱讀詞匯量連續(xù)較大幅度增加，生詞量也大幅度增加，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只滿(mǎn)足于現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的要求，為了擴(kuò)大詞匯，在教學(xué)中

3、筆者做到：⑴師生“有數(shù)”。初一至高三教材總詞匯量不到4000,考綱要求的詞匯才3500左右，而我的要求是4000-4500詞匯，因此我讓學(xué)生“心中有數(shù)”，每人手上一冊(cè)考綱詞匯表和補(bǔ)充的詞匯表。(2)學(xué)生“有心”。當(dāng)今，英語(yǔ)己滲入tl常生活的各個(gè)角落一街上的廣告、店名、學(xué)習(xí)用具、玩具、食品包裝、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及課外讀物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等，只要你留心，英語(yǔ)隨處可見(jiàn)，因此，筆者讓學(xué)生做個(gè)冇心人，在吃、喝、玩、樂(lè)中學(xué)到不少詞匯。(2)教師“有意”。教師在教學(xué)中，也別是在介紹文章作者和文章背景知識(shí)時(shí)，都會(huì)用到一些學(xué)生不知道的詞匯，應(yīng)冇意識(shí)地把它們學(xué)在黑板的一角，讓學(xué)生積累下來(lái)。(3)指導(dǎo)“有方”。指導(dǎo)學(xué)

4、生掌握詞匯積累的方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：介紹結(jié)構(gòu)詞法知識(shí)，輕松掌握大量詞匯；在語(yǔ)篇中理解詞義，感知用法(在高三復(fù)習(xí)吋我就重視對(duì)一詞義情況進(jìn)行歸納總結(jié))；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練中掌握詞匯；利用語(yǔ)音規(guī)則比法、不規(guī)則動(dòng)詞歸納法、同義詞、近義詞歸納比較法、種屬關(guān)系法、杜撰法(指為了易記，亂編的順口溜或單詞，如:“不是霉咖啡psimecarfce"每一個(gè)字母代表一個(gè)只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞，又如“BIGEST”代表那六個(gè)接賓語(yǔ)從句要否定轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞)等一切適合自己的辦法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶單詞本，隨吋記下新單詞，利用分散的吋間記憶單詞的習(xí)慣。教師并經(jīng)常檢査督促。詞匯的積累奠定了閱讀基礎(chǔ)，也為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的

5、提高奠定了基礎(chǔ)1.掌握語(yǔ)法知識(shí)大家都知道詞不離句，句不離文，反之亦然。文章段落是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，但知識(shí)有了足夠的詞匯，而對(duì)語(yǔ)法知識(shí)尤其是句法知識(shí)一知半解或一無(wú)所知，是不能正確地分析句子結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確地把握語(yǔ)境語(yǔ)意的。縱觀近幾年高考閱讀，短文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾語(yǔ)迭輟的句子比比皆是，冇吋一句話(huà)竟占幾行其至一個(gè)段落。因此，筆者在高三復(fù)中把語(yǔ)法知識(shí)作為專(zhuān)題復(fù)內(nèi)容要求學(xué)生熟練掌握，特別是詞法中的不定代詞及句法中的簡(jiǎn)單句的五種基本句型，各種復(fù)合句的構(gòu)成特點(diǎn)以及省略、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法現(xiàn)象。在閱讀訓(xùn)練和評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞，理清頭緒，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)。這樣才可準(zhǔn)確把握文章大意。2.擴(kuò)大知識(shí)面知識(shí)是能力的

6、前提和基礎(chǔ)，學(xué)生除了應(yīng)具有一定的詞匯良和語(yǔ)法知識(shí),還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)：如英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)（包括歷史地理知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等各方面常識(shí)）和科普常識(shí)。因此，在教學(xué)中筆者利用可能的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，注意積累。二、重訓(xùn)練一一在訓(xùn)練中升華能力1.寓訓(xùn)練于課文教學(xué)中（1＞先見(jiàn)文章后見(jiàn)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。學(xué)習(xí)課文吋，筆者改變傳統(tǒng)的做法一一不先在單詞表中教讀生詞、掃清單詞障礙，再學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生直接讀課文。根據(jù)上下文或構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的意思,學(xué)完課文后再看單詞表。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，既提高了學(xué)生的猜詞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不再一遇生詞心里

7、就發(fā)慌。（2＞以語(yǔ)篇理解為重點(diǎn)，不把吋間過(guò)多地花在知識(shí)講解上，充分利用課文材料和課后題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，奮時(shí)候根據(jù)教材內(nèi)容另外設(shè)計(jì)試題，深化對(duì)材料的理解和知識(shí)的應(yīng)用。2.保證適當(dāng)?shù)拈喿x量大綱明確規(guī)定“除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)字以上”。因此，閱讀應(yīng)從可內(nèi)延伸到課外，閱讀材料也應(yīng)從課本擴(kuò)展開(kāi)去，筆者從高一起就定期利用課堂吋間讀英語(yǔ)原著或吋文選讀，并介紹一些英語(yǔ)雜志、報(bào)紙、英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本讓學(xué)生課