《細胞分化》教學(xué)設(shè)計+王蓓+20160913

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1、教學(xué)基本信息課題高三一輪復(fù)習(xí)課《細胞分化》學(xué)科生物學(xué)段高中年級高三授課教師王蓓學(xué)校清華附中朝陽學(xué)校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以課程標準為基本理念，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。建構(gòu)主義認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不是由教師簡單的把知識傳遞給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)習(xí)者自己完成知識建構(gòu)，在對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和回顧的過程中，也應(yīng)以探索發(fā)現(xiàn)的方式落實，通過小組合作模式突破學(xué)習(xí)中的障礙。在教學(xué)中也要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字、圖像信息進行討論，對細胞分化和基因選擇性表達有更廣闊的認識，體會生物學(xué)知識在

2、生活實際中的運用。在學(xué)生重新建構(gòu)知識，或?qū)υ兄R體系進行補充的過程中，學(xué)生逐漸形成生物學(xué)科的一些基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，科學(xué)探究精神以及對社會的責(zé)任意識。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：人教版《生物必修一》第六章共有2節(jié)內(nèi)容，《分子與細胞》模塊是以細胞是基本的生命系統(tǒng)來構(gòu)建內(nèi)容體系的，在編寫中體現(xiàn)著系統(tǒng)論的思想，闡述了細胞這一層次的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及發(fā)展變化。第六章是本模塊的最后一章，細胞以獨立個體展現(xiàn)，主要體現(xiàn)該系統(tǒng)的變化與發(fā)展。《細胞分化》及時細胞生命歷程中的重要階段，有在個體發(fā)育中占有重要的地位，是本單元的重要概念。它是

3、一個承上啟下、承前啟后的知識點，既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。學(xué)生情況：學(xué)生在高二第一學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過細胞分化的結(jié)果、原理和特點，但僅限于理解概念的基本要素，對于知識的延展性不夠，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后只知道很多生理過程都涉及分化的過程，分化是生物體在各個階段都要進行的重要過程，但對于細胞分化進行的方式是不了解的，對于研究分化的科學(xué)探究方法更是不清楚的。教學(xué)方法：高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活

4、中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。?教學(xué)資源：多媒體課件、文字資料、圖片信息教學(xué)目標（一）知識目標1.能通過實例和資料分析出細胞分化的概念、特點2.利用細胞分化的知識解釋新信息3.能聯(lián)系生物體與環(huán)境之間的關(guān)系解讀細胞分化的意義（二）能力目標1.能夠從資料中提取信息，并通過比較、分析、綜合等方法進行整合2.設(shè)計實驗證明細胞分化的實質(zhì)是

5、基因選擇性表達（三）情感、態(tài)度、價值觀目標1.關(guān)注科學(xué)研究的方法2.關(guān)注細胞分化的研究為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)做出的貢獻教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.細胞分化的實質(zhì)2.細胞分化的意義（二）教學(xué)難點1.對材料信息的提取、整合及對比2.尋找合適的實驗方法證明細胞分化的實質(zhì)是基因選擇性表達教學(xué)流程圖思考：南極冰魚不產(chǎn)生紅細胞與血紅蛋白，與其對環(huán)境的適應(yīng)細胞分化與生物進化的關(guān)系分析不同階段紅細胞分化結(jié)果對個體生存的意義閱讀曲線圖，擴展對基因選擇性表達的認識閱讀圖片材料分析血紅蛋白亞基的基因，證明發(fā)生了基因選擇性表達，擴展對細胞分化的認識閱讀文字材料分析血紅蛋白的差

6、異提出胎兒紅細胞與成人紅細胞攜氧能力的差異，引發(fā)學(xué)生思考：這屬于細胞分化嗎？基于事實活化思維聯(lián)系實際提高認識設(shè)計實驗證明造血干細胞分化過程中發(fā)生基因選擇性表達實驗探究揭示本質(zhì)分析細胞分化的本質(zhì)舉例說明細胞分化問題引領(lǐng)回顧概念教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間安排問題引領(lǐng)回顧概念①演示造血干細胞分化成血細胞的圖片②提出問題：a各種血細胞都是由哪種細胞分化而來?觀看圖片思考問題，并迅速聯(lián)系已學(xué)的本節(jié)課始終圍繞血紅細胞展開,在上課的開始就給出血紅細胞5minb造血干細胞與紅細胞有哪些區(qū)別？c為什么紅細胞會產(chǎn)生這些差異?關(guān)于細胞分化的知識

7、，回答問題及相關(guān)的分化過程便于快速進入課堂情境。通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生對于本節(jié)課有整體的認識。實驗探究揭示本質(zhì)學(xué)生提出證明細胞分化的實質(zhì)是基因選擇性表達的實驗思路①提問：實驗從哪些方面進行？②提問：你將用到什么方法？學(xué)生提出實驗思路嘗試聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實驗技術(shù)10min基于事實活化思維①介紹人體會在發(fā)育的不同階段分化出兩種不同類型的血紅細胞，它們的攜氧能力有差異②同種細胞產(chǎn)生差異，這種情況屬于細胞分化嗎？③展示資料：胎兒型血紅蛋白與成人型血紅蛋白在空間結(jié)構(gòu)、氨基酸序列和與氧親和力的關(guān)系④學(xué)生通過對資料的對比總結(jié)出兩種血紅細胞的差異是由于產(chǎn)生

8、了差異性蛋白引起的。⑤展示圖片：與血紅蛋白合成相關(guān)的基因?qū)煞N血紅蛋白的空間結(jié)構(gòu)、氨基酸序列、氧親和力進行分析和對比，將不同方面的信息加以整合，最后得出結(jié)論根據(jù)資料中的信息進行判