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1、上海高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)研究報告劉旭梅引言：長期以來，中學(xué)階段的外國文學(xué)教學(xué)始終不被人重視。但令人欣慰的是，新課程標準將外國文學(xué)教學(xué)提到了一個前所未有的新高度。通過學(xué)習(xí)外國文學(xué)，中學(xué)生能一定程度了解世界其他民族文化的特質(zhì)，汲取精神養(yǎng)料，開闊視野，培養(yǎng)審美情趣，能夠真正意義上體現(xiàn)新課改的這一精神。但現(xiàn)實如何呢？答案恐怕不容樂觀。本文擬從問卷調(diào)查的結(jié)果揭示目前高中階段外國文學(xué)教學(xué)的種種弊端，從而在此基礎(chǔ)上提出個人的建議，僅供參考。一、現(xiàn)狀分析2007年4月筆者選擇了上海市向東中學(xué)和閔行中學(xué)兩所學(xué)校的高三部
2、分學(xué)生作了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是關(guān)于高中生課內(nèi)外閱讀外國文學(xué)作品的情況。這是兩所隸屬于不同行政區(qū)域的中學(xué)，學(xué)生層次處于整個上海市的中游，同時分別使用課改之前和之后的教材，使其結(jié)論更具說服力。（一）教材選材存在的問題根據(jù)1996年頒布的普通高中新的課程計劃以及隨后頒布的教學(xué)大綱的精神，在此基礎(chǔ)之下編寫的這套教材與以前的教材相比有了很大的改進，更注重整體語文素養(yǎng)的提高，但就外國文學(xué)作品的選編問題上，仍存在著一定可商榷的地方:1、文學(xué)性強的作品所占比重不突出表1學(xué)生對課本中的單篇外國文學(xué)作品歡迎程度（老教材）
3、（部分）篇目歡迎人數(shù)比例項鏈7195%最后的常春藤葉6175%威妮斯商人6479%老人與海6378%世間最美的墳?zāi)?556%表2學(xué)生對課本中的單篇外國文學(xué)作品歡迎程度（新教材）（部分）篇目歡迎人數(shù)比例（%）我有一個夢想5873.4最后的常春藤葉7594.9世間最美的墳?zāi)?362光榮的荊棘路4759.5哈姆萊特5367.1《中國科學(xué)技術(shù)史》序言…………………李約瑟2126.6葉圣陶先生說過:“茍編者并不好之，其何能令教師好之而樂教之，學(xué)生學(xué)之而樂誦之乎?”①但是我們不妨分析表1和表2兩個表格，可以發(fā)現(xiàn)無論是
4、使用何種教材，歡迎人數(shù)多且比例大于50%的作品，其特點必定滿足以下條件：第一，故事情節(jié)生動，像《最后一片常春藤葉》以及莎士比亞的作品，尤其受到學(xué)生的喜愛，跌宕的情節(jié)變化，出人意料的小說結(jié)尾，總被學(xué)生所津津樂道；第二，語言優(yōu)美，比如茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窔v來被認為是悼文中的經(jīng)典，而安徒生的《光榮的荊棘路》卻讓人觸摸到了偉大童話作家的心靈世界；第三，例如馬丁的《我有一個夢想》總能勾起學(xué)生對自己人生道路的思考，6還有像《套種人》讓人馬上和現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，這些能引起學(xué)生有關(guān)人生、歷史的深沉思考的作品深深吸引
5、了學(xué)生的眼球，滌蕩了他們的心靈。與此同時，學(xué)生不喜歡的往往是帶有科普、說教意味的文章。所以，像《社會和個人》《中國科學(xué)技術(shù)史序言》就沒有多大吸引力了。2、缺少系統(tǒng)性新教材所選的52篇外國文學(xué)作品，雖然在比重上較過去語文教材大大增加，但是失之于缺少系統(tǒng)性。表現(xiàn)為課文的編排并沒有按照世界文學(xué)史的順序，割裂了世界文學(xué)發(fā)展史的發(fā)展；文體是無序的；選文缺乏世界文學(xué)史早期的作品。同時，學(xué)生缺乏理解作品所需的必要的相關(guān)知識。關(guān)于這一點，可以參看以下表格學(xué)生認為外國文學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該融入更多的_______(可多選)表3老
6、教材文學(xué)文化的介紹與中國文學(xué)的比較其他人數(shù)50253比例(%)62313.7表4新教材文學(xué)文化的介紹與中國文學(xué)的比較其他人數(shù)48322比例(%)60.840.52.5表3表4數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)以上的學(xué)生希望更多的知道、了解相關(guān)的文學(xué)文化介紹。但事實上，他們?nèi)狈斫庾髌匪璧谋匾南嚓P(guān)知識。很多外國文學(xué)作品由于所選的篇目大多集中在19世紀、20世紀，作品之間看不到流派之間的聯(lián)系。學(xué)生由于缺乏理解作品所需的相關(guān)知識，如果沒有老師的額外補充，很難對外國文學(xué)作品形成整體感知，事實上就連教師本身對這些作品的把握也存
7、在某些不足，所以學(xué)生只能學(xué)一篇是一篇，就教學(xué)效果而言，是沒有裨益的。因為整套教材就外國文學(xué)作品部分沒有整體性，成系統(tǒng)的知識，導(dǎo)致學(xué)生理解和鑒賞外國文學(xué)作品的事倍功半，這是我們需要思考和解決的問題。（二）語文課堂教學(xué)存在的問題1、缺乏閱讀指導(dǎo)參看以下表格表5老教材問題是（人數(shù)）比例（%）你知道哪些外國文學(xué)作品適合自己閱讀嗎5872你看書經(jīng)常做筆記嗎1012課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)嗎1316你每天課外閱讀時間超過1小時嗎1923表6新教材問題是（人數(shù)）比例（%）你知道哪些外國文學(xué)作品適合自己閱讀嗎4962你看書經(jīng)常做
8、筆記嗎810.1課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)嗎1113.9你每天課外閱讀時間超過1小時嗎2126.66關(guān)于調(diào)查“學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品方式方法”表5和表6顯示：學(xué)生對于哪些外國文學(xué)作品適合自己閱讀大多表示很清楚，也很自信，所以當問到“你知道哪些外國文學(xué)作品適合自己閱讀嗎”這樣的問題時，竟然有72%的學(xué)生表示“知道”，這顯示這些學(xué)生在該問題上的莫大自信。但是對于“你看書經(jīng)常做筆記嗎”“課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)嗎”“你每天課外閱讀時間超過1小時嗎”這樣
