開發(fā)課程資源編寫校本教材

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1、幵發(fā)課程資源編寫校本教材鐘中南福建省詔安縣第一中學(xué)摘要：在推行歷史教學(xué)改革的今天，怎樣立足各地豐富的課程教育資源，編寫校木教材，己經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。作者在當(dāng)前缺乏比較成熟的范本情況下，就開發(fā)課程資源、編寫校本教材的具體實(shí)踐，探討開拓歷史教學(xué)的新途徑。關(guān)鍵詞：開發(fā);課程資源;編寫;校木教材;作者簡(jiǎn)介：鐘中南（1971.12—），男，漢族，福建詔安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。一、幵發(fā)校本教材的意義（一）符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求社會(huì)的發(fā)展，要求高素質(zhì)的人才，中學(xué)教育要主動(dòng)適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展方向。我們感到，在學(xué)好統(tǒng)編教材的同

2、吋開設(shè)校本教材很有必要。統(tǒng)編教材集中劃一的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的作用，但是由于教材編寫相對(duì)狹窄與滯后，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生難以獲得更多新知識(shí)。而校本教材作為統(tǒng)編教材的延伸與發(fā)展，可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)更新信息。通過(guò)校本教材教學(xué)，使學(xué)生多渠道接受知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)“開拓型”人才。校木教材教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、開拓新領(lǐng)域、駕馭知識(shí)、處理信息能力方面有不可低估的作用。（二）有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)抽象、呆板的局限性，往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。校本教材則大不一樣。我們的校本教材內(nèi)容經(jīng)

3、過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)課題由學(xué)生自主選擇，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的主動(dòng)性、積極性大大提升。在教學(xué)過(guò)程中，我們也注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的歷史舞臺(tái)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史“烏山游擊隊(duì)”這一課題時(shí)，不僅幫助學(xué)生了解基本史實(shí)，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入烏山革命根據(jù)地實(shí)地考察，走訪革命老前輩。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且開始走出課堂，把目光投向社會(huì)，關(guān)注人文科學(xué)和自然科學(xué)，感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅。（三）推動(dòng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)校木課程的開發(fā)是個(gè)新牛.事物，對(duì)每個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)

4、，提高組織能力、創(chuàng)新能力、指導(dǎo)水平，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)教研工作的深入發(fā)展。我校校本課程編寫是在學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)K由教研組教師共同承擔(dān)，這就要求他們共同探討，加強(qiáng)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如鄉(xiāng)土歷史“詔安畫派”這一課題，我們五個(gè)教師進(jìn)行協(xié)作，有的查閱史料、有的實(shí)地考察、有的走訪老岡家、民間藝人，并對(duì)搜集到的材料進(jìn)行整理分析，形成完整的體系。隨著一系列問(wèn)題的解決，教師的業(yè)務(wù)水平，協(xié)作精神都得到不同程度的提高。二、歷史校本教材的編寫（一）調(diào)查研宄，做好前期準(zhǔn)備中學(xué)教師在編寫校本教材方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們熟悉教育對(duì)象，了解他們的興趣愛好

5、。不過(guò)，我們也有明顯的不足，那就是缺乏專業(yè)化的編寫經(jīng)驗(yàn)和可供借鑒的成熟范本。在編寫校本課程前，我們認(rèn)真學(xué)了《國(guó)家科學(xué)普及行動(dòng)計(jì)劃綱要》等書籍，提高自身的專業(yè)理論水平。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到歷史校本教材編寫一定要立足本校的實(shí)際，通過(guò)形式多樣的歷史探允性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高歷史學(xué)科能力。我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱大量的有關(guān)歷史校木教材編寫的成功案例，這對(duì)我們校木教材的編寫只有借鑒意義。我們還用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)校本教材的內(nèi)容、形式等方面的具體要求。通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究顯示學(xué)生對(duì)兩種類型的

6、內(nèi)容有濃厚興趣，一類是對(duì)統(tǒng)編教材的延伸補(bǔ)充部分的內(nèi)容，男一類則是鄉(xiāng)土文化，這成為我們編寫校本教材的重點(diǎn)素材。（二）科學(xué)定位，合理選材在前期研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)校本教材的定位是它既是歷史教育課程的載體也是學(xué)生課外探究性學(xué)習(xí)的歷史讀物。在編寫校本教材過(guò)程屮我們制定了以不編寫原則：（1）強(qiáng)調(diào)校本特點(diǎn)，突出鄉(xiāng)土氣息。（2）科學(xué)性、趣味性、開放性三結(jié)合。（3）留有余地，讓學(xué)生去探索和思考。在選擇內(nèi)容時(shí)我們側(cè)重選擇兩種類型的題材，一種是統(tǒng)編教材的延伸和補(bǔ)充，另一種是鄉(xiāng)土文化。統(tǒng)編教材的延伸補(bǔ)充課題很多，比如二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役，二戰(zhàn)名將、共

7、和國(guó)元帥、工業(yè)革命與中國(guó)、鄭和下西洋與新航路開辟等等。這類課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面加深了對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容的理解，另一方面又提高了歷史學(xué)科素養(yǎng)。鄉(xiāng)土歷史部分也是選材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)詔安本土文化的主題具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，因此我們選擇了，以“詔安傳統(tǒng)民居”“詔安古牌坊”“詔安古地名的淵源”“詔安畫派”等鄉(xiāng)土文化資源作為校本教材的素材進(jìn)行開發(fā)。（三）反復(fù)修改，不斷完善按照勒溫“螺旋循環(huán)理論”中的“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思-再計(jì)劃”，讓編寫的校本教材與時(shí)倶進(jìn)，日漸完善。當(dāng)完成初稿后，我們乂征求部分老師、學(xué)生的意見，根據(jù)

8、他們的意見對(duì)教材做了部分修改，刪除了過(guò)于成人化，專業(yè)化的表述，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。在編寫中有意識(shí)地留下一些思考題，突出開放性和親和力，當(dāng)歷史校本教材以多媒體形式進(jìn)入課堂展示時(shí)，學(xué)生興趣盎然，初步達(dá)到預(yù)期效果。三、校本教材編寫要走出的誤區(qū)（一）“靈魂缺失”的校本教材許多學(xué)校沒有把校木教材開發(fā)與辦學(xué)理念聯(lián)系起來(lái)