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1、小學科學課小組合作學習初探摘要：在倡導“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學習正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑；科學教學中的小組合作學習，在自主、合作、交流屮，重視培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。本文從科學分組、制定規(guī)則、選擇契機、建立評價機制和能力培養(yǎng)五個方面闡述如何有效地開展小組合作學習。關鍵詞：小學科學教學小組合作學習有效性合作學習是我國基礎教育改革所強調和提倡的新型學習方式之一。隨著新一輪課程改革的實施，合作學習成為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種重要突破和補充，己經(jīng)越來越廣泛地被應用于以學生為主體的教學實踐
2、屮。學生在小組自主合作學習中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學習，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，探討在小學科學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習具有重要的現(xiàn)實意義。那么我們乂應該怎樣在科學課堂上進行小組合作學習呢？一、科學分組是基礎學生在自己己有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識，學生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。因此，科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原則對
3、學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎；三是小組成員應是動態(tài)的，可互換或流動，可按活動主題的需要讓學生進行自由組合，提高新鮮感和合作學習興趣，給每個學生提供發(fā)展的機會。二、制定規(guī)則是保證要想發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而良好
4、小組合作學習的習慣養(yǎng)成需要制定相關的小組合作學習的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓練才能使之形成習慣。合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員冇序地開展討論交流、動手操作、探宄活動;記錄員的職責是將小組合作學習過程屮的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相
5、互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。建立有序的合作交流的常規(guī)。教師引導學生一起討論制定出小組合作學習的合作規(guī)則，可以使學生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負擔，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。三、適當契機是關鍵在小學科學課堂教學屮，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組
6、合作學習方式，如：有的教師在過易或過難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學生科學探究的地方安排小組交流等等，結果由于時機不當，收效甚微。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。四、評價機制是導向在小學科學課堂小組合作學習評價屮往往存在如下問題：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集
7、體的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價；三是偏重于對小組學習中的科學知識評價，忽略對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。五、能力培養(yǎng)是根木在進行小組合作學習時，教師應當引導學生掌握合作學習的方法，使之形成必要的合作技能。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。學會搜集資料。一般來說，合作學
8、習的內容有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。要讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關系。在課堂觀察中可知，學生比較多的注意了自己要表達的意思，而不重視同學的發(fā)言。為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會聽：認真聽每個同學的發(fā)言，要聽完整，不插嘴；要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；聽后須作思考，提出自己的見解，提高
