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《科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性初探青田仁宮學(xué)校夏良耀合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們稱為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是集體教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有極強的針對性。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，同時也在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作精神與競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往與探究能力。越來越多的老師接納了這種教學(xué)手段，并且有意識地運用到自己的課堂教學(xué)中去。那么，在科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣讓每個學(xué)生各
2、盡其能，積極參與并發(fā)揮其作用呢？這就要教師對小組的構(gòu)建、小組成員的分工、合作時機的選擇、建立評價機制等情況作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一、合理組建學(xué)習(xí)小組，明確組員分工在科學(xué)課堂上組織學(xué)生進行有效的小組合作，首先，必須要有一個結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。教師可以通過對班級中的學(xué)生進行全面地了解與分析后，將各班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成4-6人的學(xué)習(xí)小組。同時，既要注意小組成員間能力的搭配，又要注意使組員愉悅地接受這一小集體，并積極參與其中。?其次，開展小組合作時，還必須要有一個良好的合作機制，組員分工要明確，并指導(dǎo)不同的角色（如材料員，
3、匯報員，記錄員，操作員等），促使其順利完成活動任務(wù)。如材料員：領(lǐng)取、歸還小組活動器材，整理器材及器材使用分配；匯報員：匯報小組活動的成果；記錄員：整理小組活動的成果，并進行記錄；操作員：在簡單實驗的操作中，由其代表小組進行活動操作。每個組員根據(jù)不同的分工，進行有效的合作，能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，中等水平的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到切實的幫助和提高。這里要值得注意的是，組員在小組中的角色要定期調(diào)整、變換，讓每個組員從不同的角色中獲得不同的體驗。這樣，既能讓學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力，又能學(xué)會同學(xué)之間的相互尊重。二、恰當(dāng)選擇合作時機，發(fā)展學(xué)生思維一堂科學(xué)探究課，并不是自始至終都在小組合
4、作，而是要選擇恰當(dāng)時機進行合作。這樣，不僅能使學(xué)生快速地集中注意力，而且能使學(xué)生把接下來的合作活動當(dāng)成一種樂趣，使學(xué)生在合作中積極思維，在交流中準(zhǔn)確表達，傾聽并評價他人對同一內(nèi)容的不同表達形式，促使合作目標(biāo)的順利完成。所以，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，巧妙地選擇合作時機，能更有效地促使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們順利地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（一）應(yīng)在容易引起學(xué)生思維興趣的地方進行合作學(xué)習(xí)是一種有意識的行動，需要有推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能達到學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會出現(xiàn)推動自己去學(xué)習(xí)的心理力量，從而積極主動地參與
5、學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)《被壓縮的空氣》時，老師請兩位學(xué)生來拍籃球（事先準(zhǔn)備一個氣足的籃球，一個充氣不足的籃球），結(jié)果可想而知，充氣不足的籃球自然彈不高。這時，老師趁機提出：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？學(xué)生發(fā)言踴躍，都明白這是因為籃球充氣不足的道理。教師這時要繼續(xù)追問：“為什么籃球氣充足了以后，拍起來就能彈得高呢？”學(xué)生就思維馬上就活動開了，“這是什么原因呢？”但一時好像又說不出正確的理由來。這時候，教師抓住機會，讓學(xué)生進行小組合作，用針筒來做“空氣能壓縮”的實驗，最終使學(xué)生明白：空氣可以能壓縮到一定的程度，被壓縮的空氣有彈性，會產(chǎn)生彈力。（二）應(yīng)在科學(xué)概念模糊時進行合作當(dāng)一個科學(xué)概念學(xué)生不能清楚地表
6、達時，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行活動，集體討論，得出科學(xué)概念。如教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》這一課時，通過小組合作，讓學(xué)生把沙和大豆進行混合，就是為引出“混合物”這一概念做鋪墊。教師可以這樣做：（舉起放沙子的杯子）問：這是什么？（舉起放大豆的杯子）這杯是什么？（再舉起裝沙子和大豆的混合物的杯子）那這杯是什么呢？你們給它取個名字。這樣，就比較自然地引出了“混合物”這一概念，然后教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，科學(xué)地得出“混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合起來的”。（三）應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處進行合作在教學(xué)中，我們還應(yīng)在知識的關(guān)鍵處，思維的轉(zhuǎn)折處，規(guī)律的探求處設(shè)計合作活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)
7、學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在教學(xué)“小蘇打和醋的混合”時，由于這一活動是本課的中心活動，所以教師要精心設(shè)計學(xué)生的探究過程，使小組合作達到最優(yōu)化?！靶√K打和醋混合后會怎樣呢？”教師不要滿足于學(xué)生的簡單回答，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個話題，說自己的生活經(jīng)驗，說自己的猜想，還要請學(xué)生說明猜想的理由。然后安排學(xué)生小組合作，共同來做“小蘇打和醋進行混合”的實驗。學(xué)生通過實驗，看到了氣泡，再進一步對兩種物體混合后所產(chǎn)生的
