資源描述：
《小組合作學(xué)習(xí)的有效性初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小組合作學(xué)習(xí)的有效性初探蘇海清 隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式被教師們廣泛采用，于是，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，師生之間的距離拉近了，課堂氣氛也活躍了?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略……可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。新課改中，我擔(dān)任高一歷史教師，和高一（8）班的班主任，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)
2、揮其有效性和實(shí)效性呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ骸 ∫?、科學(xué)合理分組 為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般為6人，按照學(xué)生的組織能力和知識(shí)水平小組分為AABBCC三層，組內(nèi)成員分工明確。組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的CC同學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：CC同學(xué)質(zhì)疑解疑，BB同學(xué)補(bǔ)充，AA同學(xué)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。分組時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別差異等因素，教師
3、應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的“公平競(jìng)爭(zhēng)”。 二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 剛開展小組活動(dòng)時(shí)，老師們會(huì)經(jīng)常碰到以下兩種情況：1、開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有的學(xué)生對(duì)此置之不理，有的學(xué)生說(shuō)的是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，有的幾個(gè)人在一起隨便說(shuō)兩句就算大功告成，當(dāng)老師叫學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時(shí)往往都是自己的一家之言：一個(gè)人來(lái)代替小組，小組的其他組員對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。2、教師不能很好地駕馭課堂，放開了就收不回。最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?！ ∥覀円趯?shí)踐中不斷地反思和總結(jié)
4、，最后想到要解決以上的問(wèn)題就要做到：第一、明確任務(wù)。在小組活動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二、學(xué)生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的見(jiàn)解、糾正他人的錯(cuò)誤、汲取他人的長(zhǎng)處、歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的時(shí)間和空間。第三、制定有效的課堂調(diào)控方法。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中需要有一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)作或口號(hào)來(lái)約定，學(xué)生在
5、教師的約定下開展活動(dòng)、停止活動(dòng)。比如：教師說(shuō)：“開始討論！”學(xué)生就會(huì)全體起立進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，小組成員自行坐下，教師就知道學(xué)生討論完了。學(xué)生討論期間教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出指導(dǎo)，大大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性?！ ∪⑸朴诎盐蘸献鲿r(shí)機(jī) 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下四方面進(jìn)行把握： （一）是學(xué)生個(gè)人探索遇到困難時(shí)的時(shí)機(jī)把握。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生自己探索無(wú)法完成時(shí)，就必然尋求
6、同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。如“近代中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”“不同階層的中國(guó)人是如何進(jìn)行抗?fàn)幍?？結(jié)果如何？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”需要學(xué)生多方面、多角度地思考的?？繉W(xué)生一人完成會(huì)有困難，就適合小組合作學(xué)習(xí) (二)是學(xué)生意見(jiàn)不一致時(shí)的時(shí)機(jī)把握。如：“秦始皇是千古一帝，還是一位暴君呢？”有時(shí)學(xué)生一旦出現(xiàn)有不同意見(jiàn)，只局限于表面的爭(zhēng)論。此時(shí)教師如果能把有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ?三)是解答開放性問(wèn)題時(shí)的時(shí)機(jī)把
7、握。“開放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法。如“經(jīng)濟(jì)全球化的利弊問(wèn)題”?！ ?四)是教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)的時(shí)機(jī)把握。在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。還能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維方法的滲透。象“古希臘民主政治的評(píng)價(jià)”，“儒學(xué)的發(fā)展歷程”等重點(diǎn)問(wèn)題?！ ∷摹⒔⒍嘣脑u(píng)價(jià)制度 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)
8、進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重
