淺析日本高等教育模式的形成及特點(diǎn)

《淺析日本高等教育模式的形成及特點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺析日本高等教育模式的形成及特點(diǎn)本文是中國博士后科學(xué)基金面上資助課題《高等教育結(jié)構(gòu)：國際比較與戰(zhàn)略選擇》的階段性成果，課題編號(hào)為20100470233.于穎作者簡(jiǎn)介：于穎（1978－），女，吉林長(zhǎng)春人，北京化工大學(xué)高等教育研究所講師，教育學(xué)博士。（北京化工大學(xué)，北京100029）摘要：在經(jīng)歷了數(shù)次的改革與探索之后，日本高等教育模式逐漸得以形成。在其探索的過程中，外來的影響因素不可小覷。在日本高等教育模式形成的過程中曾先后受到來自德、美等國的影響。日本在本國教育傳統(tǒng)、外來高等教育模式的雙重影響下逐漸形成了獨(dú)具特色

2、的高等教育模式。關(guān)鍵詞：日本；高等教育模式；本土化就世界范圍內(nèi)來看，存在著不同的高等教育模式，許多國家雖然在不同時(shí)期主動(dòng)或被動(dòng)地受到了某一相同高等教育模式的影響，但因其隨后在消化、吸收以及本土化的過程中所發(fā)生的變化而有所不同。就高等教育模式的發(fā)展史來看，隨著世界經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻，世界學(xué)術(shù)中心的幾經(jīng)變遷，最具影響力的高等教育模式，尤其是大學(xué)模式也隨著時(shí)代的變化而發(fā)生著變化。19世紀(jì)后半期，日本受西方影響的知識(shí)分子們開始參與創(chuàng)建高等教育體系，自明治時(shí)代至今，日本的高等教育曾主動(dòng)或被動(dòng)地受到來自不同的高等教育模式的影響

3、，正是在本國教育傳統(tǒng)、外來高等教育模式的雙重影響下，日本逐漸探索與形成了“東西合璧”、傳統(tǒng)與現(xiàn)代特色兼?zhèn)涞母叩冉逃Ｊ?。一、?duì)日本產(chǎn)生影響的外來高等教育模式縱觀世界大學(xué)的發(fā)展，幾個(gè)影響較大的大學(xué)模式躍入眼簾：13世紀(jì)的巴黎大學(xué)模式，19世紀(jì)的德國大學(xué)模式，20世紀(jì)的美國大學(xué)模式。也有學(xué)者認(rèn)為，在高等教育的國際移植中，英國模式、德國模式、法國模式及美國模式為歷史上形成的四個(gè)具有威力的中心模式[1]。艾瑞克·阿什比(EricAshby)曾指出自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來大學(xué)模式的輸出(themodelforexport)經(jīng)

4、歷了四大浪潮，第一大浪潮是15世紀(jì)大學(xué)在歐洲遍地開花，第二大浪潮是16世紀(jì)至17世紀(jì)大學(xué)由歐洲傳至美洲新大陸，第三大浪潮是19世紀(jì)，大學(xué)由基督教世界向非基督教世界傳播，第四大浪潮則發(fā)生于20世紀(jì)后半葉[2]。7巴黎大學(xué)模式的主要特征為，教授團(tuán)位于大學(xué)組織的中樞位置，在教授們的主導(dǎo)下形成大學(xué)制度、文化傾向、校園慣例等。在此后的一段時(shí)間，世界各地的大學(xué)紛紛仿效巴黎大學(xué)的模式，而且在殖民地時(shí)代許多宗主國甚至又將這種大學(xué)模式移植到了其殖民地的大學(xué)中去。（一）德國的大學(xué)模式作為近代大學(xué)的源頭，德國的大學(xué)模式是當(dāng)之無愧的。

5、以柏林大學(xué)為代表的德國大學(xué)模式最為顯著的特征為，將研究活動(dòng)作為大學(xué)功能的重中之重。在19世紀(jì)的后半期，德國的大學(xué)主要是為了促進(jìn)國家發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步而廣泛地開展研究活動(dòng)，因此，在研究經(jīng)費(fèi)方面更是由國家充分保障。正因?yàn)槿绱耍诳茖W(xué)研究中自然科學(xué)的新興學(xué)科倍受矚目，大學(xué)的組織中也自然而然地創(chuàng)立了講座制等與研究活動(dòng)相適應(yīng)的體制。這種重視科研體制的大學(xué)模式迅速在美國、日本等世界各國推廣開來。（二）美國的大學(xué)模式美國的大學(xué)模式正是在巴黎大學(xué)、柏林大學(xué)這兩種模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的歷史與文化背景而形成。美國的大學(xué)模式，其最大的

6、特征就是在獨(dú)特的歷史背景與文化的影響下，形成體系龐大且種類多樣的模式。美國的大學(xué)模式最突出的特色主要體現(xiàn)在，確立了“社會(huì)服務(wù)”作為大學(xué)的第三項(xiàng)職能。大致來說，美國的高等教育模式主要具有多樣性、市場(chǎng)性等幾個(gè)特點(diǎn)。二、日本高等教育發(fā)展模式的形成許多高等教育系統(tǒng)的基本特點(diǎn)都是從國外搬來的，對(duì)接受國來說，通過這種途徑引起的重大變革具有兩種類型：一是外部強(qiáng)加的變革，二是自愿引進(jìn)的變革[3]。說到自愿引進(jìn)與學(xué)習(xí)別國的高等教育模式，成功的例子除了美國之外，日本也是一個(gè)頗具代表性的例子。正如日本高等教育家天野郁夫所說，我們的分

7、析必須從這樣一個(gè)事實(shí)開始：日本是以西方大學(xué)為樣板而建立起自己的高等教育系統(tǒng)的[4]。的確，19世紀(jì)下半葉，日本開始創(chuàng)建近代高等教育體系，而這一時(shí)期，中世紀(jì)以來的傳統(tǒng)大學(xué)適應(yīng)民主國家的建立，隨著工業(yè)化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。日本當(dāng)時(shí)所面臨的問題有二：一是如何從歐洲眾多的大學(xué)模式中采擷適合自身環(huán)境的大學(xué)模式；二是如何將擷取出來的大學(xué)模式在日本這一特殊的環(huán)境中7進(jìn)行本土化。于是，為了迅速實(shí)現(xiàn)近代化，培養(yǎng)國家發(fā)展所需要的精英人才，日本政府目的明確地選擇了適合本國發(fā)展的大學(xué)模式。（一）明治時(shí)代德國大學(xué)模式的影響1868年明

8、治維新成功，日本國家主權(quán)得以確保，這又使日本政府在選擇西方高等教育模式時(shí)具有更大的自主性，甚至可以根據(jù)本國的要求自主選擇某一國的其中一種學(xué)校類型加以引進(jìn)。正如阿特巴赫(PhilipG.Altbach)所說，明治維新后，日本積極地投入到西方式的現(xiàn)代化進(jìn)程中，高等教育是日本現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要組成部分，新建的大學(xué)，是獲得新知識(shí)和新技術(shù)以及培養(yǎng)日本人在工業(yè)社會(huì)中生存的重要渠道之一。大學(xué)等高