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《略談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本延伸策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、略談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本延伸策略山東省東營(yíng)市墾利IX第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)257500摘要：新課改背景下，初中語(yǔ)文教育也經(jīng)歷了新一輪的改革。尤其是在閱讀教學(xué)方面，在不斷的探索和創(chuàng)新過(guò)程中，文木延伸逐漸受到了廣大語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)可，并將其廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使得初中生的語(yǔ)言、朗讀和文學(xué)鑒賞等方面的能力得到了更加全面的培養(yǎng)與提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文木延伸在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文木延伸以文木為媒介，將文木解讀延伸到文木之外更大的空間，即從文木題材、寫(xiě)作特色、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行延伸，使學(xué)生深入、準(zhǔn)確地把握文木內(nèi)涵，并在豐
2、富感知信息和思維層次的同時(shí)提高語(yǔ)言、朗讀、文學(xué)鑒賞、創(chuàng)造性思維等語(yǔ)文閱讀綜合能力。所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在遵循“立足文木、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)、適度合理、完整融合于教學(xué)”等文木延伸應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解文木，加強(qiáng)對(duì)文木內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。一、“文木延伸”的基木含義概括而言，文木延伸在初中閱讀教學(xué)中是以文木作為媒介，把解讀闡釋的觸角伸出文木以外，向更大的空間延伸，從與作者木意相離或相近卻乂能觀照文木的不同角度，對(duì)作品引中發(fā)揮，使文木迸射出超越自身意義的光彩，其特點(diǎn)為極具開(kāi)放性。其解讀敢于跳出文
3、木之外，在偏離文木的情況下展開(kāi)闡釋，卻又能為文木增光添彩，離中有合，離中見(jiàn)新，使闡釋呈現(xiàn)出再創(chuàng)造的特點(diǎn)。閱讀課堂中對(duì)文木的延伸教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以課文為中心點(diǎn)，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多層面和多維度的延伸，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的延伸，是突破時(shí)空限制的知識(shí)延伸，是豐宮學(xué)生感知的信息和思維層次的教學(xué)方式。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文木延伸策略分析1.把握好文本延伸的情感維度。在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師通常忽視了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)，只是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)文章主旨進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的閱讀體會(huì)形成固定
4、模式，制約了思維的拓展。所以，教師閱讀教學(xué)吋，應(yīng)在充分利用教學(xué)資源的前提下，從情感維度出發(fā)，適吋且靈活地穿插情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)挖掘文本蘊(yùn)含的人文情感，從而最大限度地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。例如，教師講解胡適的《我的母親》吋，可先播放《燭光里的媽媽》，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在充滿情感的氛圍里學(xué)4,從中體驗(yàn)到文本中母親對(duì)子女的愛(ài)，從而使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，把握好文本延伸的情感維度。2.把握好文本延伸的思維維度。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)文本延伸策略延伸和拓展學(xué)生的思維維度，可冇效培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，閱
5、讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間和空間，奮效培養(yǎng)其多樣性、多層性、多維度性思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，可促使學(xué)生大腦高度活躍，易于接受外界知識(shí)信息和發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題并付諸行動(dòng)，探究學(xué)＞」過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3.有效把握知識(shí)維度策略。所謂知識(shí)維度，就是指向文本知識(shí)層面延伸，這是其他延伸及理解文本的基礎(chǔ)部分。通常，一篇課文在知識(shí)層面所包含的內(nèi)容較多，包括表現(xiàn)手法、文本體裁、文本的寫(xiě)作背景、作者的生平時(shí)代、篇章結(jié)構(gòu)、字詞句段等。延伸文本知識(shí)主要是針對(duì)不同課文的不同特點(diǎn)，冋吋依據(jù)教學(xué)0標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)延伸某些知識(shí)，以便于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更
6、好的理解，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、想象、思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)。4.有效把握語(yǔ)言維度策略。所謂語(yǔ)言維度，就是指向文本語(yǔ)言層面延伸。語(yǔ)言教學(xué)的主要材料是課文，語(yǔ)文教材中所選的課文絕大部分都是文質(zhì)兼美的，其中含有很多精彩語(yǔ)句，因此，教師應(yīng)該讓初中生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解其中的含義。同吋，有效采取說(shuō)、寫(xiě)、讀等延伸訓(xùn)練，能使學(xué)生在延伸訓(xùn)練當(dāng)中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味、感受、積淀、得，最終將之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，并在實(shí)踐當(dāng)中可對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。例如，在《生活是多么廣闊》這首現(xiàn)代詩(shī)中：“生活是多么廣闊，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏?！薄叭ピ谄椒?/p>
7、的事物中睜大你的眼晴，去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火?！边@些句子是描寫(xiě)生活的妙詞佳句。對(duì)此，教師可讓學(xué)生深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵，并將艽背下來(lái)，以便在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用，從而提高寫(xiě)作水平。文本延伸就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的探究和理解。將文本延伸應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)氛圍，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生難以透徹地理解文本內(nèi)涵吋，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握文本延伸的吋機(jī),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈谋狙由?，不斷為敘事提供深入探究、理解文章的途徑，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得
8、到逐步提高。參考文獻(xiàn)［1】李志清閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略［」］.語(yǔ)文建設(shè)，2007,(Z1)：74-75。［2】李國(guó)棟閱讀教學(xué)的理論閑境［」］.語(yǔ)
