論中職英語的情境教學(xué)

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1、論中職英語的情境教學(xué)（摘要）英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。然而，中職英語情境教學(xué)中需要注意兩個(gè)關(guān)鍵的問題，即精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境和教師應(yīng)只備實(shí)施創(chuàng)新教育能力的高素質(zhì)?！碴P(guān)鍵詞）中職英語情境教學(xué)教學(xué)方式中職教育是以就業(yè)為主要目的的教育，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)后是否能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要就成了衡量中職教育成功與否的標(biāo)尺。就當(dāng)前中職英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的思想和模式還在很大程度上影響著英語課

2、堂教學(xué)效率，教師講、學(xué)生聽的模式讓學(xué)生更多的還是停留在“學(xué)英語”層面上，這和“用英語”的中職教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。然而，情境教學(xué)因更注重對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)而得到了中職學(xué)校師生的歡迎，在中職學(xué)校中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有助于大幅度提高英語課堂教學(xué)效率，對促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也兵有積極意義。1營造輕松的課堂氣氛英語情境教學(xué)就是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語這門語言，讓學(xué)生能夠充分利用這門語言。在相對輕松的教學(xué)環(huán)境中，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生更快融入到英語教學(xué)中去。教師在教學(xué)過程中，首先，教師要以一種輕松的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，通過自己的語氣、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生鼓勵(lì)、尊重

3、和信任，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門功課。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要經(jīng)常說“verygood!”或者“welldone!”等話對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。2引導(dǎo)學(xué)生在情境中來學(xué)習(xí)英語情境教學(xué)關(guān)鍵就在情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中模擬情境可讓學(xué)生從枯燥的、抽象的、純理論式的英語學(xué)習(xí)走向以生活為基礎(chǔ)的具體場景中，這樣的真實(shí)情境為學(xué)生的語言交流提供了更好的環(huán)境，學(xué)生在具體的場景中參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)英語、用英語，讓英語表達(dá)成為一種習(xí)慣，極好地提高了學(xué)生用英語的技能。常見的情境創(chuàng)設(shè)方法如下：2.1角色扮演法。角色扮演法將學(xué)生從學(xué)生的角色置換為具體的場景中的角色，為學(xué)生的語言交流提供了基礎(chǔ)。在學(xué)校

4、生活中，可進(jìn)行角色扮演的資源非常豐富，如餐廳、小賣部、會(huì)議、講座等，學(xué)生可扮演的角色如服務(wù)員、電話接線員、會(huì)議主持、談判專家、餐廳服務(wù)員、賓館服務(wù)員、大堂經(jīng)理等等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入相砬的角色后，語言情境出現(xiàn)，這樣，學(xué)生說英語的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為英語學(xué)習(xí)打開了大門。在角色扮演中，教師要盡量以真實(shí)的情境來引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，在角色狀態(tài)中去體驗(yàn)，從而獲得技能的提高。教師要從傳統(tǒng)的看病、問路、打電話等角色扮演過渡到商務(wù)角色扮演中，這樣才能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在shopping模板中，學(xué)生在價(jià)格的探討上，除了正常的進(jìn)行物價(jià)的問答外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生

5、學(xué)會(huì)“討價(jià)還價(jià)”，如以Ifitisalittlemoreexpensivewhatwillyoudo?”來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些商務(wù)談判中的基本技巧。中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)首要面對的不僅僅是簡單的購物一類的英語應(yīng)用環(huán)境，更多的可能還涉及商務(wù)談判，在教學(xué)中滲透這些技能，對學(xué)生將來的發(fā)展大有裨益。2.2任務(wù)活動(dòng)法。即以任務(wù)的形式來組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中聯(lián)系,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法也是基于情境教學(xué)法而進(jìn)行的，任務(wù)活動(dòng)法等級(jí)稍低于角色扮演法，主要0的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會(huì)話用語。如讀英語報(bào)、組織英語漬講、說英語故事、講幽默英語笑話、唱英語歌曲等。雖然任務(wù)

6、教學(xué)法要求較低，但對基礎(chǔ)一般的中職學(xué)生而言，能較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為高一層次的情境練習(xí)打下基礎(chǔ)。在任務(wù)活動(dòng)法中需要注意，首先要做到任務(wù)明確，如辦英語小報(bào)，報(bào)紙的名字怎么確定、版塊如何設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇如何進(jìn)行，這些都需要在教師的引導(dǎo)下以任務(wù)的形式分配到相應(yīng)的小組或?qū)W生頭上，如此實(shí)施起來效果才會(huì)更好。3設(shè)置場景，模擬教學(xué)筆者認(rèn)為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個(gè)社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實(shí)的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，他們就能更好地接受新的知識(shí),完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并II感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣

7、，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。冋吋就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)和英語表達(dá)能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語技能，更多地運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點(diǎn)菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進(jìn)房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在設(shè)

8、計(jì)活動(dòng)情境及人物角色吋充分考慮到學(xué)生的