讓每個(gè)教師都成為教育創(chuàng)客

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1、每位教師都能成為教育創(chuàng)客李亦菲北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心（副主任）中國教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維教育研究中心（理事長(zhǎng)）三個(gè)問題四個(gè)人物五個(gè)行動(dòng)三個(gè)問題提到創(chuàng)客，你會(huì)想到什么？創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么？如何將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引入教育之中？目錄創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育創(chuàng)新教育創(chuàng)客：教育變革的主力如何讓教師成為教育創(chuàng)客一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育創(chuàng)新技術(shù)普及的趨勢(shì)：大規(guī)模業(yè)余化創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父----SeymourPapert創(chuàng)客發(fā)展的路線圖創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與新工業(yè)革命教育面臨的挑戰(zhàn)技術(shù)普及的趨勢(shì)：大規(guī)模業(yè)余化20世紀(jì)80年代個(gè)人電腦----個(gè)人計(jì)算20世紀(jì)90年代手機(jī)----個(gè)人通訊21

2、世紀(jì)Arduino+3d打印----個(gè)人制造（創(chuàng)客）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父----SeymourPapert與JeanPiaget在日內(nèi)瓦大學(xué)的協(xié)作使他考慮使用數(shù)學(xué)來幫助理解如何使孩子能夠?qū)W習(xí)和思考。在60年代初期，來到麻省理工，與MarvinMinsky一起，創(chuàng)立了人工智能實(shí)驗(yàn)室。1968年，發(fā)明LOGO語言，致力于幫助兒童成為自己“智力建設(shè)”的建設(shè)者。SeymourPapert在制作中學(xué)習(xí)（Learningbymaking）好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。當(dāng)孩子們?cè)谥谱鲗?duì)自己有意義的作

3、品時(shí)，如做小機(jī)器、編故事、編程序、或作歌時(shí)，孩子們正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。創(chuàng)客發(fā)展的路線圖2001年，世界上第一個(gè)快速建立原型的平臺(tái)----微觀裝配實(shí)驗(yàn)室（FabLab）在波士頓建立。2005年，意大利人馬西莫·班茨發(fā)明了一個(gè)開源電子原型平臺(tái)----Arduino。2008年12月，全球已有30余家遵循個(gè)人制造理念和原則的創(chuàng)客空間。2010年，世界各地的創(chuàng)客空間已有900多個(gè)。10/8/2021“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”是一種具有劃時(shí)代意義的新浪潮，將實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)造，推動(dòng)新工業(yè)革命。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與新工業(yè)革命創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)最重要的標(biāo)志是掌握了自生產(chǎn)工具的“創(chuàng)客”，

4、他們是一群新人類。新工業(yè)革命就是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的工業(yè)化，即“產(chǎn)品自制造”和“個(gè)人自生產(chǎn)”。教育面臨的挑戰(zhàn)在教師培訓(xùn)中融入科技創(chuàng)建實(shí)景的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)重新定位教師的角色實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)創(chuàng)新教授復(fù)雜思維有難度的挑戰(zhàn)可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的基本特征從“消費(fèi)”（consumption）到“創(chuàng)造”（creation）從“知曉”（knowledge）到“行動(dòng)”（action）應(yīng)對(duì)策略讓每一位教師都成為教育創(chuàng)客二、教育創(chuàng)客：教育創(chuàng)新的主力創(chuàng)客應(yīng)具備的特點(diǎn)兩種類型的創(chuàng)客第三類創(chuàng)客：教育創(chuàng)客對(duì)三類創(chuàng)客的比較三類創(chuàng)客的關(guān)系創(chuàng)客所具備的特點(diǎn)有創(chuàng)新的信心

5、（相信人人都有創(chuàng)造的能力）。有創(chuàng)新的勇氣（敢于冒險(xiǎn)、不斷進(jìn)?。Ｏ矚g通過自己的觀察、思維和動(dòng)手來學(xué)習(xí)知識(shí)。能夠不斷產(chǎn)生新的想法，并親自將想法變成現(xiàn)實(shí)。兩種類型的創(chuàng)客娛樂創(chuàng)客（Amusementmaker）秉著娛樂的目的，進(jìn)行高度個(gè)性化的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制造活動(dòng)，創(chuàng)造能給自己帶來快樂的產(chǎn)品。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客（Industrialmaker）秉承實(shí)用的目的，進(jìn)行滿足特定人群需要的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制造活動(dòng)，創(chuàng)造能改善生活質(zhì)量或生產(chǎn)效率的產(chǎn)品。史蒂夫·沃茨尼亞克娛樂創(chuàng)客空間：NoisebridgeNoisebridge是一個(gè)崇尚開放、自由、互助的空間，任何人都可

6、以在不影響他人的前提下使用這里的工具，隨意做自己想做的事情。Noisebridge產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客空間：TechShopJim??Newton在2006年第一屆MakerFaire上公布了付費(fèi)試用Hackspace的計(jì)劃并籌集到了35萬美元，開始了第一家Techshop。這里提供足夠的地方、工具、儀器和培訓(xùn)，讓你把原創(chuàng)的想法做成原型或完整的產(chǎn)品，優(yōu)秀的創(chuàng)新產(chǎn)品也引來了矚目的經(jīng)濟(jì)效益。TechShop第三類創(chuàng)客：教育創(chuàng)客教育創(chuàng)客：--秉承教育的目的，開展針對(duì)教師或?qū)W生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制造活動(dòng)，創(chuàng)造能提高教學(xué)或?qū)W習(xí)效能的教育資源。--既包括教育系統(tǒng)內(nèi)部

7、的教師、教研人員和學(xué)生，也包括社會(huì)其他行業(yè)中熱心教育事業(yè)的各類專業(yè)人士。教育創(chuàng)客的代表：弗蘭克?奧本海默美國探索館的創(chuàng)始人（科學(xué)中心的奠基人）。核心思想：尊重人，尊重人的創(chuàng)造精神。原子彈之父----羅伯特?奧本海默的的弟弟。弗蘭克?奧本海默的主要觀點(diǎn)任何人都有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是如何創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過自己的觀察、思維和親自動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)，從而樹立自信心，這是頭等重要的。至于學(xué)到了什么則是第二位的事。一件展品必須首先要使創(chuàng)造者本人感到有興趣，這樣才能引起觀眾的興趣。任何一個(gè)好的想法必須由設(shè)計(jì)者自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作。讓他人去作，主導(dǎo)思想可能走樣

8、。美國舊金山探索館對(duì)三類創(chuàng)客的比較做什么？為什么做？如何做？在哪里做？支持條件？娛樂創(chuàng)客玩具、裝飾品、藝術(shù)品、...自娛自樂發(fā)散思維(想象)、DIY（獨(dú)自做）家里（車庫）、娛樂創(chuàng)客空間工具、人