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1、論“無教材”雙語教學(xué)模式【摘要】“無教材”雙語教學(xué)不是真正不要教材，而是把參考教材和課程使用的所有材料都視為教材。三學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐表明《園藝學(xué)概論》課程“無教材”的雙語教學(xué)模式對(duì)于雙語教學(xué)活動(dòng)本身的影響不大，學(xué)生可以接受。指出了“園藝學(xué)概論”課程實(shí)行“無教材”雙語教學(xué)的有利途徑?！娟P(guān)鍵詞】雙語教學(xué)教材教學(xué)模式教學(xué)改革【屮圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2011)08-0020-02根據(jù)我國高校本科教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教育部于2001年制定并頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)
2、量的若干意見》(教高［2007］1號(hào)文件)。［1］意見要求各高校放按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，木科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。各高校的“雙語教學(xué)”熱潮繼而由此形成。雙語教學(xué)是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)使用漢語和外語的教學(xué)活動(dòng)。［2］我國實(shí)施雙語教學(xué)最直接、最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。雙語教學(xué)要起到事半功倍的效果，就得在教學(xué)理念、方式、教材方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新和實(shí)踐。一、我國雙語教學(xué)教材使用現(xiàn)狀在我國，雙語教
3、學(xué)教材的使用主要有三種：引進(jìn)的國外英文原版教材、自編教材以及原版教材的改編版教材。［3］這三種教材的選用各有利弊。國外英文原版教材是主要的雙語教學(xué)使用教材。比如，清華大學(xué)開設(shè)的1440門課程屮，有500門左右的核心課程采用國外著名高校的優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書。原版教材主要集中于經(jīng)濟(jì)、管理、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械工程等學(xué)科。［4］采用國外原版教材，有利于直接選用國際通行的先進(jìn)教材，可以避免低等水平教材的重復(fù)，跨越式地完成教材改革，直接站到國際先進(jìn)教材最前沿，［5］也能讓學(xué)生接觸到最地道的英文表達(dá)，培養(yǎng)他們使用地道英語進(jìn)行思考、寫作和交
4、流的能力。此外，國外相當(dāng)多的大學(xué)教材都是一流學(xué)者撰寫的，他們也具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所編教材在內(nèi)容上整合了學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科前沿最新信息，淺顯易懂、更新及時(shí)，學(xué)生易于理解、接受。［6］自編教材分兩種，一種是出版社組織專家學(xué)者編寫出版的教材，另一種是雙語教師編寫的教學(xué)資料，用于課堂上講授。自編教材的知識(shí)體系可與中文教材完全一致，但無法保證英語使用的地道性和表達(dá)的原汁原味，許多表述不可避免地會(huì)帶有中國式英語的痕跡，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)和培養(yǎng)用英語思考的技能不利。原版教材的改編版教材指的是結(jié)合國內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)思
5、想，改編國外教材。主要形式有：在國外教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編；請(qǐng)海外作者編寫適合國內(nèi)需求的英文版教材；請(qǐng)國內(nèi)作者聯(lián)合國外作者共同編寫；選擇多套原版教材為藍(lán)木，木著規(guī)范表達(dá)、內(nèi)容相對(duì)完整的原則進(jìn)行節(jié)選和整合。此種教材既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)技能、思維技能的形成與提高，［6］而且，經(jīng)過重新組編的教材，在教學(xué)體系、教學(xué)習(xí)慣上都符合我國國情，在價(jià)格上也與國內(nèi)教材價(jià)格相當(dāng)，比較適合國內(nèi)院校使用。除此之外，還有將中文教材翻譯成英語或把原版英語教材翻譯成屮文教材的翻譯教材。二、無教材雙語教學(xué)模式所謂“無教材”雙語教學(xué)，并非真正不要教材，而是指
6、教師在上課的過程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和相關(guān)性，打破教材的原有次序，突出知識(shí)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。系統(tǒng)性要求任課教師對(duì)課程內(nèi)容了如指掌，在撇開教材的情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過査找相關(guān)文獻(xiàn)資料，促使他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和鉆研。先進(jìn)性要求任課教師不斷關(guān)注木學(xué)科木專業(yè)的前沿知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生從圖書館屮學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)資源屮學(xué)習(xí)，不斷吐故納新。實(shí)川性要求理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。現(xiàn)代外語教學(xué)理念對(duì)于教材的編寫及其作用有了新的認(rèn)識(shí)。盡管選擇教材是教學(xué)中的一個(gè)重要
7、步驟，但是教師對(duì)所選教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用才是最重要的。大學(xué)教育是知識(shí)教育，不能讓學(xué)生僅限于書本知識(shí)，應(yīng)想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獲取知識(shí)的能力。如果大學(xué)教學(xué)仍沿襲屮學(xué)階段照本宣科式的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)出來的往往是缺乏獨(dú)立思考、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就是我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育水平世界領(lǐng)先，但人學(xué)教育明顯落后于發(fā)達(dá)國家的原因。實(shí)施無教材雙語教學(xué)的教學(xué)模式將有助于提高大學(xué)生甚至教師獲取新知識(shí)的能力，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合分析能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的目的。三、“無教材”雙語教學(xué)實(shí)踐“園藝學(xué)概論”作為
8、2007年度貴州大學(xué)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)冃之一，自立項(xiàng)以來，得到學(xué)校的大力支持。對(duì)照階段性建設(shè)目標(biāo)，項(xiàng)目組開展了原版英文教材的引進(jìn)、教學(xué)大綱的修訂、授課教案的編寫和多媒體課件的
