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《在科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維【摘要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。激發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，綜合歸納概括出自然事物、現(xiàn)象的本質(zhì)特征。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】問題；假設(shè)；觀察；實(shí)驗(yàn)；探究；綜合；創(chuàng)新思維ThethoughtbEinginnovativelevyingthestudentho,encourageastudenttocarryoutahypothesis,passobservation,theexperiment,probeinto,sumupsyntheticallythei
2、ntrinsiccharacteristicssummarizingoutnaturalobject,phenomenon.Improvestudentapos;sFOAKthought,traintheirabilitytoinnovate.【Key;Hypothesis;Observe;Experiment;Probeinto;Synthetical;Thoughtbeinginnovative1發(fā)現(xiàn)提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自覺性愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，對(duì)觀察過的事物能提出“為什么”是我們解決問題走向創(chuàng)新的起點(diǎn)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。剛開始提問題時(shí)，可能漫無(wú)邊際沒有針對(duì)性，沒有研究?jī)r(jià)值，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大多會(huì)提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}。這樣，久爾久之學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)大大提高，逐漸形成由自覺提問題到提恰當(dāng)問題的過程。例如：《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)中，上課伊始，學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡皮筋、尺子等，老師讓學(xué)生提出感興趣的有關(guān)聲音的問題，學(xué)生提出了許多：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”……接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必
4、須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，從而明確本課要研究的問題。2鼓勵(lì)大膽假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新異性世界上許多發(fā)明創(chuàng)造得益于超常規(guī)的大膽假設(shè)。鼓勵(lì)兒童突破思維定勢(shì)，改變常規(guī)思維程序，敢于假設(shè)，朝著與原事物相反的方向去探索，思考問題，往往會(huì)得出新奇、美妙的結(jié)論。學(xué)生從提出假設(shè)到產(chǎn)生富有新意的結(jié)論都離不開思維的創(chuàng)新。3觀察實(shí)驗(yàn)操作，提高創(chuàng)新思維的能動(dòng)性觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。科學(xué)教學(xué)要重視引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)，有順序地觀察實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)不同，逐漸形成科學(xué)學(xué)習(xí)的自
5、覺性，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有裨益。如教學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的內(nèi)容，單憑老師的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生獲得的知識(shí)多半會(huì)被遺忘。我們要充分利用實(shí)物、掛圖、標(biāo)本、錄像資料等大量的素材，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們的外形特征、活動(dòng)情況、生活習(xí)性及怎樣繁殖等，再進(jìn)行綜合分析得出結(jié)論。這樣獲得的知識(shí)，學(xué)生才理解深刻、記得牢固，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到培養(yǎng)，自覺能動(dòng)性才能得到提高。有些教學(xué)內(nèi)容則要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察，在觀察中培養(yǎng)能動(dòng)性思維。如教學(xué)《水的浮力》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生“玩水”，讓每一個(gè)學(xué)生都要親自用手按一按放入水中易浮物體，再讓學(xué)生說說有什么感覺，觀
6、察當(dāng)手放開時(shí)，被按入水中的物體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生在“玩水”中觀察體驗(yàn)，很容易發(fā)現(xiàn)按入水的物體又浮起來，通過思維也會(huì)判斷出“水中浮著的物體受到一種向上的力”。學(xué)生在解決水中下沉的物體是否也受到水的浮力時(shí)，如果只是老師講解，學(xué)生難以理解，只能是半信半疑。而組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用水中的物體比空中的物體輕，來推斷“水中下沉的物體也受到水的浮力”，這樣，在觀察實(shí)驗(yàn)操作的過程中就提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4激發(fā)大膽探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深入性兒童天生就有受事物外部特征吸引而產(chǎn)生的好奇心，這種純真的好奇心使得自己很希望是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，更愿意成為研究者、探索者，一
7、旦在研究、探究過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)，他們就會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感。因此，教師在教學(xué)中，不但要保護(hù)兒童的好奇心，更要積極采取策略，或營(yíng)造氛圍，或評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，或啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究，深入的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。力求實(shí)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究，在探究中尋得新的發(fā)現(xiàn)，不斷地在發(fā)現(xiàn)和探究中，逐漸加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這顯然符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，無(wú)疑能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性?！ ∪缃虒W(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：食鹽在水中怎樣才能使它更快地溶解？你們?cè)鯓觼碜C明這種方法溶解得快？當(dāng)學(xué)生說出一種方法時(shí)，如“攪拌”，我就引導(dǎo)他們繼續(xù)思考怎樣用實(shí)
8、驗(yàn)驗(yàn)證這種方法。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上小組內(nèi)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來證明攪拌能加快溶解。而后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找其他能加快溶解的方
