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《讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中感悟數(shù)學(xué)的魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中感悟數(shù)學(xué)的魅力于海峰浙江省天臺縣實驗小學(xué)317200“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！敝挥型ㄟ^生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。因此數(shù)學(xué)教學(xué)牛.活化是加強學(xué)牛.實踐能力，推進素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)教師的真正木領(lǐng)，主要不在于向?qū)W生灌輸知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，從熟悉的生活中、感興趣的事物中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，并通過自己的思維活動、動手操作獲取知識，形成用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力，最終領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感覺到數(shù)學(xué)的樂趣
2、。一、教師語言生活化，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課,不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這
3、時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下呵？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們乂主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情例如，教《圓的認識》一課時，我提出這樣一個問題：“車輪為什么是圓形的？如果是別的形狀行嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生被這個司空見慣但從沒想過的問題深深吸引住了，他們紛紛發(fā)表自己的見解。有的說：“別的形狀不行，因為無法滾動，只有圓形無棱無角，好滾動，而iL滾動起來平穩(wěn)。”有的反駁說：“橢圓
4、形也可以，推土機、挖土機履帶的外形就是橢圓形的?！薄笆茄?既然橢圓形也可以，那為什么汽車的車輪不是橢圓形而是圓形的呢？”我趁勢追問，學(xué)生在高漲的學(xué)W熱情之中，思維狀態(tài)也變得異?；钴S起來，“橢圓形做車輪的車子笨重”、“橢圓形車輪的車子跑不快……”學(xué)生的冋答一個接一個?！澳敲词箞A形車輪行駛既快又穩(wěn)的原因到底是什么呢？”我繼續(xù)逼問學(xué)生，在學(xué)生充滿迷惑與期待的眼神中，學(xué)習(xí)又開始了……三、聯(lián)系生活，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可模擬這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上奮123元，每雙
5、球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西吋“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用23元加上找冋1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。這樣，利用學(xué)生己有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的0的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。四、模擬生活，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探討在教學(xué)相遇問題吋，我首先出示了：星期六，我們班黃超和凌堅龍兩位冋學(xué)去新華書店買書，相約下午1:30在書店門口集中，如果求他們
6、幾吋從家中出發(fā)還需知道哪些信總？學(xué)生暢所欲言，得出：需要知道他們家到書店的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上，我又改成：如果他們都下午1:00從家出發(fā)，5分鐘后相遇，你能算出兩家之間的距離嗎？學(xué)生展開討論，得出：如果兩人沿冋一條路冋一個方向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的差；如果兩人沿同一條路相向走,兩家的距離實際是兩人所行路程的和；如果不走同一條路，兩家的距離無法確定。然后，再出現(xiàn)例題，讓學(xué)生自主想出求路程的方法。最后，我又讓學(xué)生自己列舉生活中的相遇問題，讓學(xué)生自己探究解決。這樣，通過再現(xiàn)生活實際情景，找出解題的方法，學(xué)生易理解、運用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱
7、情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。五、冋歸生活，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終0的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。如，教學(xué)“三角形的認識”后讓學(xué)生應(yīng)用三角形的“穩(wěn)定性”去修本班的或家中的壞桌椅。教學(xué)土地測量后，讓學(xué)生步測到學(xué)校的距離。再如，教學(xué)《長方形面積》一課后，讓學(xué)生回
8、家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？
