《人格心理學(xué)認(rèn)知》ppt課件

《《人格心理學(xué)認(rèn)知》ppt課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、人格心理學(xué)——認(rèn)知流派兩個(gè)人經(jīng)歷了同樣的情境，為什么事后卻對發(fā)生了什么事有完全不同的印象？信息加工方式認(rèn)知心理學(xué)喬治.凱利以及個(gè)人建構(gòu)理論米歇爾的人格理論認(rèn)知行為心理治療認(rèn)知心理學(xué)20世紀(jì)50年代中期內(nèi)部19世紀(jì)末，馮特：研究意識(shí)20世紀(jì)20年代，行為主義心理學(xué)興起——否認(rèn)意識(shí)和心理活動(dòng)，只研究個(gè)體對刺激的反應(yīng)或者行為。格式塔心理學(xué)（德國）Neisser：1967，《認(rèn)知心理學(xué)》，發(fā)展迅速認(rèn)知心理學(xué)外部臨近學(xué)科的影響：信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)知心理學(xué)將心理過程看作信息加工過程，除了用實(shí)驗(yàn)，觀察法等方法外，主要用電腦進(jìn)行模擬、類

2、比和驗(yàn)證，這就為研究心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部心理機(jī)制確立了一個(gè)新的研究方向。社會(huì)的需要艾利斯的ABC情緒理論BAC事件行為？解釋喬治.凱利George.Kelly,1905-1967美國心理學(xué)家1926，帕克學(xué)院獲物理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)士1928，教育社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位1931年獲心理學(xué)博士1931在堪薩斯福特赫斯州立學(xué)院教授生理心理學(xué)——?jiǎng)?chuàng)建了自己的心理治療體系1946-1965年間在俄亥俄州立大學(xué)工作，任該校心理學(xué)教授和臨床心理學(xué)系主任——《個(gè)人建構(gòu)心理學(xué)》個(gè)人建構(gòu)理論我們希望能夠更多的預(yù)測和控制發(fā)生在我們生活中的事凱利把用來解釋

3、和預(yù)測事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱作個(gè)人建構(gòu)建構(gòu)的內(nèi)容組織建構(gòu)的方式人是科學(xué)家角色建構(gòu)庫測驗(yàn)寫出生命中符合特定條件和角色的20-30個(gè)人（父親、前男友或女友、不喜歡的老師。。。）三人一組找出其中一個(gè)和另兩個(gè)的不同重復(fù)多次焦慮——冷靜越了解對方的建構(gòu)系統(tǒng)，越能預(yù)測對方如何理解世界，越容易相處個(gè)人建構(gòu)理論心理問題：當(dāng)你感覺到你的建構(gòu)不起作用的時(shí)候，你會(huì)感覺焦慮所以需要不斷的修復(fù)、調(diào)整建構(gòu)當(dāng)你所做的事不符合你的核心建構(gòu)（關(guān)于你是誰和你應(yīng)該做什么的建構(gòu)）時(shí)，你會(huì)感覺到內(nèi)疚米歇爾WalterMischel，1930-奧地利維也納，從小受弗洛伊德

4、的影響1938年，納粹黨徒侵占奧地利，米歇爾全家遷居美國。1953-1956年，米歇爾在美國俄亥俄州立大學(xué)攻讀臨床心理學(xué)，1956年獲博士學(xué)位。1958年開始，先后在哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)任職。早期從事少年犯攻擊行為的研究，之后從事延遲滿足和自我控制方面的研究。米歇爾的人格理論人格結(jié)構(gòu)圖式自我的認(rèn)知表征：自我圖式、可能的自我人格結(jié)構(gòu)1995年，米歇爾和舒達(dá)提出新的人格理論：認(rèn)知-情感系統(tǒng)理論。社會(huì)環(huán)境認(rèn)知-情感系統(tǒng)行為圖式圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的重要作用知覺周圍環(huán)境的特征——注意為我們提供了組織和加

5、工信息的結(jié)構(gòu)這個(gè)程序?qū)嶋H上很簡單。首先，你把總件數(shù)分成幾組。當(dāng)然，如果件數(shù)不多的話，一次就行了，很重要的是，件數(shù)一次不能太多。就是說，每一次太多不如太少效果好。這在短時(shí)間內(nèi)似乎不重要，但經(jīng)常不注意這一點(diǎn)很容易造成麻煩，而且一旦造成錯(cuò)誤，其代價(jià)可能是昂貴的。開始時(shí)，整個(gè)程序可能看上去比較復(fù)雜，但要不了多久，它就會(huì)成為你的生活的一個(gè)組成部分。圖式每個(gè)人的圖式都是不一樣的，這使得我們以比較固定的方式獲得有關(guān)這個(gè)世界的信息，導(dǎo)致了人格的個(gè)體差異。自我認(rèn)知表征我是誰？WhoamI？自我圖式影響個(gè)體對有關(guān)自我信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的認(rèn)

6、知結(jié)構(gòu)，它源于過去的經(jīng)驗(yàn)。已形成的自我圖式又強(qiáng)烈影響個(gè)人的行為。自我圖式由個(gè)人最根本的信息構(gòu)成。自我圖式的特征是理解個(gè)體差異的重要因素，如音樂家可能將與音樂有關(guān)的信息納入自我圖式之中。自我圖式自我圖式是對自我的認(rèn)知表征，我們用它來組織和加工與自我相關(guān)的信息。自我健康地理學(xué)友好學(xué)校美酒朋友子女服裝自我圖式自我圖式在處理信息的特點(diǎn)：1、對涉及自我的刺激具有高度敏感性；2、對適合自我特征的刺激反應(yīng)速度極快且自信度高；3、對涉及自我的刺激能產(chǎn)生較好的回憶和再認(rèn)；可能的自我可能的自我是對我們認(rèn)為自己將來可能成為什么樣的人的認(rèn)知表象。

7、它們包括我們渴望成為的角色或從事的職業(yè)，可能的自我還包括人們希望將來具有的品質(zhì)。在某種意義上，可能的自我表達(dá)了人們的夢想和抱負(fù)，也表達(dá)了人們的恐懼和焦慮。可能的自我可能的自我的兩項(xiàng)重要功能：它激勵(lì)將來的行為。幫助我們解釋自己的行為和周圍所發(fā)生事件的意義。自我不一致三種認(rèn)知自我表征（Higgins，1987，1989）“實(shí)際的自我”：所有關(guān)于自己是何種人的信息。“理想的自我”：即你對自己想要成為的人的心理表象?！皯?yīng)該的自我”：這是你認(rèn)為應(yīng)該成為的那種人，他完成不同方面（家長、宗教）施加的任務(wù)和責(zé)任。認(rèn)知行為治療發(fā)現(xiàn)來訪者的不

8、合理信念認(rèn)知與行為相結(jié)合的心理治療艾利斯提出的10種不合理的信念人應(yīng)該得到生活中所有對自己是重要的人的喜愛和贊許。有價(jià)值的人應(yīng)該在各方面都比別人強(qiáng)。任何事物都應(yīng)該按自己的意愿發(fā)展，否則會(huì)很糟糕。一個(gè)人應(yīng)該擔(dān)心隨時(shí)可能發(fā)生的災(zāi)禍。情緒由外界控制，自己無能為力。自己身上已相對穩(wěn)定的東西是無法改變的。艾利斯提