§4.3牛頓第二定律

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1、課堂教學(xué)案　教材　第4課（章）、第3節(jié)（單元）第1課時(shí)，課　題§4.3牛頓第二定律教學(xué)模式自主練習(xí)→小組討論→講練結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)技能情感）1．知識(shí)與技能：牛頓第二定律的理解2．過程與方法：牛頓第二定律中力、加速度、質(zhì)量之間的關(guān)系；牛頓第二定律解決的兩類基本問題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：用牛頓第二定律解決問題的思維過程的規(guī)范化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：牛頓第二定律解決的兩類基本問題難點(diǎn)：牛頓第二定律中力、加速度、質(zhì)量之間的關(guān)系的理解教　具講義板書設(shè)計(jì)§4.3牛頓第二定律一、基礎(chǔ)知識(shí)1、基本概念2、公式二、方法與規(guī)律1、2、三、鞏固練習(xí)教　學(xué)環(huán)　節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與內(nèi)容（

2、按環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自學(xué)、討論、實(shí)踐、探索、訓(xùn)練等內(nèi)容）教師導(dǎo)向激勵(lì)示范等內(nèi)容（精講、啟發(fā)、聯(lián)系滲透等）一.牛頓第二定律的得出①一定時(shí)，加速度與合外力成正比；∝F②一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成反比?！丌劬C合以上兩個(gè)因素，加速度與合外力和質(zhì)量的關(guān)系表達(dá)為；④規(guī)定力的單位為牛頓，符號(hào)為，且，那么，這樣牛頓第二定律可以表達(dá)為。⑤牛頓第二定律的表述：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。二.對(duì)牛頓第二定律的理解①牛頓第二定律是實(shí)驗(yàn)定律②是牛頓第二定律的最準(zhǔn)確的表達(dá)③、、具有同體性、同時(shí)性、瞬時(shí)性；加速度的方向與合外力的方向瞬時(shí)一致④指的是物體所受的合外力⑤力的獨(dú)立性原理：互相

3、垂直的兩個(gè)方向上的力各自產(chǎn)生兩個(gè)方向上的加速度，物體的合加速度決定于合外力與質(zhì)量的比值，分加速度與合加速度符合矢量運(yùn)算法則。三.舉例【例析1】一質(zhì)量為的物體放在光滑的水平面上，先對(duì)它施加一個(gè)向東的水平恒力，經(jīng)歷時(shí)間，恒力的方向改為向西，大小不變，又經(jīng)歷時(shí)間，力的方向又改為向東而大小不變，如此反復(fù)，共經(jīng)歷時(shí)間（為自然數(shù)），求物體離出發(fā)點(diǎn)的位移。【分析】由牛頓第二定律，在第一個(gè)時(shí)間內(nèi)，加速度的方向向東，大小為；物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其末速度為，這段時(shí)間內(nèi)的位移為；第二個(gè)時(shí)間內(nèi)，由于外力方向變?yōu)橄蛭鳎瑒t加速度方向立即變?yōu)橄蛭?，而速度不能突變，仍然向東，做勻

4、減速直線運(yùn)動(dòng)，可以計(jì)算出其末速度為，期間運(yùn)動(dòng)的位移為?？梢援嬎俣葓D線輔助分析：【例析2】物體在粗糙的水平桌面上，受到水平向右的恒力的作用做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的加速度為；現(xiàn)把恒力改為，方向不變，產(chǎn)生的加速度為。則、的關(guān)系為A.B.C.D.無法確定【解析】。選B【例析3】電梯與水平面的夾角為，當(dāng)電梯加速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，黑柱對(duì)梯面的壓力是其重力的，求黑柱對(duì)梯面的摩擦力是其重力的多少倍？【解析】從受力分析看，黑柱受到重力、電梯表面的支持力、電梯表面的摩擦力，這三種力要么在水平方向，要么在豎直方向。但人和電梯一起是有斜向上的加速度的，為什么？原來，人的斜向上的加速度是由水平

5、分加速度和豎直分加速度合成而來。所以，要把加速度進(jìn)行分解：在豎直方向：在水平方向：【課堂小結(jié)】①牛頓第二定律的得出的實(shí)驗(yàn)方法②對(duì)牛頓第二定律的理解③簡(jiǎn)單的應(yīng)用作　業(yè)布置課堂作業(yè)課后作業(yè)下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容教后感領(lǐng)導(dǎo)查閱