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《“換熱器原理與設(shè)計”課程教學(xué)方法研究與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、換熱器原理與設(shè)計”課程教學(xué)方法研究與實踐(太原理工大學(xué)電氣與動力工程學(xué)院)摘要：針對“換熱器原理與設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少的特點，并結(jié)合其教學(xué)任務(wù)和節(jié)能減排的背景，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，總結(jié)出“觸類旁通，區(qū)別對待”和“動態(tài)仿真，實景模擬”的教學(xué)方法，以及“應(yīng)用導(dǎo)向，創(chuàng)新護(hù)航”的教學(xué)理念。實踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法和教學(xué)理念開闊了學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。關(guān)鍵詞：換熱器；能源與動力工程；教學(xué)方法；教學(xué)理念Thestudyandpracticeofteachingmethodson‘‘heatexchangerp
2、rincipleanddesign"XianrongZheng，JixiangYin,JianguoYin(CollegeofElectrical&PowerEngineering，TaiyuanUniversityofTechnology)Abstract：Inthispaper，theteachingmethodswerestudiedon‘‘heatexchangerprincipleanddesign，’，basedonitscharacteristicofmorecoursescontentinshortcredit-hour,it
3、steachingassignmentandthebackgroudofenergysaving.Twoteachingmethodsweresummarizedof“comprehendsionbyanalogy”and“dynamicemulationandrealscenerysimulation’’.Andtheteachingconceptof“application-orientedandinnovation-escorted’’wasalsoprovided.lthasbeenprovedthattheteachingmethodand
4、theteachingconceptarehelpfultobroadenthestudents'professionalview，arousetheirinterestanddeveloptheircreativethinking.Keywords：heatexchanger，energyandpowerengineering，teachingmethod，teachingconcept“換熱器原理與設(shè)計”作為能源與動力工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，以換熱器為研究對象，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“材料力學(xué)”等基礎(chǔ)知識的能力和工程實踐
5、的素養(yǎng)，為學(xué)生以后從事熱能合理利用及熱工設(shè)備效能的提高等方面的工作打下必要的基礎(chǔ)。但B前大學(xué)教育本著“拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的改革思想，將“換熱器原理與設(shè)計”的課吋數(shù)壓縮為32學(xué)吋。因此，如何在有限的學(xué)吋內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)A）效果便成為該課程教學(xué)法研宄中的一項重要任務(wù)。文章結(jié)合作者自己十多年教學(xué)實踐，針對“換熱器原理與設(shè)計”的課程性質(zhì)，內(nèi)容多而學(xué)吋少的特點，總結(jié)出以下三點教學(xué)經(jīng)驗，“觸類旁通，區(qū)別對待”的教學(xué)方法，“動態(tài)仿真，實景模擬”的教學(xué)方法，以及“應(yīng)用導(dǎo)向，創(chuàng)新護(hù)航”的教學(xué)理念。實踐發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)方法和教學(xué)理念開闊了學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生
6、的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的開發(fā)。一、觸類旁通，區(qū)別對待的教學(xué)方法“換熱器原理與設(shè)計”課程授課內(nèi)容多與課吋少是一個十分突出的問題，針對這個矛盾，作者提出“觸類旁通”又“區(qū)別對待”的教學(xué)方法并付諸實踐，效果非常好。換熱器種類繁多，不僅包括單相流體換熱器還包括相變換熱器，既奮結(jié)構(gòu)龐大的換熱器還有結(jié)構(gòu)緊湊式換熱器，每一種換熱器均涉及到設(shè)計計算和校核計算，且在計算過程中會涉及諸如“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”及“材料力學(xué)”等課程中的眾多內(nèi)容，因此有關(guān)換熱器的計算是非常復(fù)雜且龐大。但在復(fù)雜和龐大中存在著主要脈絡(luò)，即所奮換熱器的設(shè)計思路和步驟大致相同，所用的一
7、些主要傳熱關(guān)系式（如傳熱過程方程式Φ=kAAtm，傳熱系數(shù)計算式等［1］）、流阻關(guān)系式（如沿程摩擦阻力和局部阻力等［2】）是完全相冋的。這樣在授課時就能夠以一種常用換熱器的設(shè)計計算作為教學(xué)重點，詳細(xì)講解設(shè)計思路和步驟，蘇它類型換熱器設(shè)計可以采用半講授半自學(xué)的形式。如對于高效緊湊式換熱器，以板翅式換熱器為例，詳細(xì)介紹其結(jié)構(gòu)特點、換熱面的總體布置及冷熱流體的流動型式，針對換熱流體在換熱面中的流動特性，細(xì)致講解其結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳熱設(shè)計、流阻設(shè)計和強(qiáng)度校核方面的內(nèi)容［2】。板翅式換熱器作為緊湊式換熱器的典型，可以將其的設(shè)計計算步驟和設(shè)計思路“觸類旁通”到
8、其它的緊湊式換熱器如翅片管式換熱器和板式換熱器中，讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)之后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的自學(xué)情況指出上述三
