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《小學(xué)課堂應(yīng)以閱讀為主》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)課堂應(yīng)以閱讀為主［摘要］“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！保ā墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。本文從課堂教學(xué)的教師操作層面出發(fā)；談如何組織學(xué)生展開有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進行生命的對話。在整個教學(xué)過程上，以學(xué)生為主體，通過通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學(xué)生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。［關(guān)鍵詞］以讀為本細(xì)心慢讀讀書針對語文課堂上出現(xiàn)
2、教師滿堂灌的現(xiàn)象，許多有識之士呼吁閱讀教學(xué)要返樸歸真，實行“以讀為本”，要讓朗朗的書聲回到教室?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，為當(dāng)前“以讀為本”的教學(xué)理念作注腳。新課標(biāo)也進一步強調(diào)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币?、通讀感知我們拿到課文，毫無疑問，總是先通讀一遍，對課文進行“整體感知”，這是最自然不過的。然而以往的課堂教學(xué)，我們很少聽到教師課始就說“自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢?！碑?dāng)然，做得好，這樣會使課堂更靈活，更能發(fā)揮師生
3、的創(chuàng)造性，提高閱讀效益。但也有許多課前的導(dǎo)入，不是從學(xué)生的實際需要出發(fā)而標(biāo)新立異，讓人有一種“作秀”之嫌。譬如課堂伊始，教師就問學(xué)生：“你最喜歡讀那個段落？為什么喜歡？”試想，學(xué)生沒有對課文的充分閱讀，何來的感悟？為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可采用以下幾種方式：（一）這種讀具全面性全體性。讓全班同學(xué)用自己喜歡的方法，自由地朗讀課文，他想怎么讀就怎么讀，但注意要出聲讀、大聲讀。這時速度快的可以多讀幾遍。（二）選擇讀。這種讀是在點上著力。在自由讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)選擇自己最喜歡的一段來讀，或選擇認(rèn)為自己讀得最好的一段來讀。這一環(huán)節(jié)可以
4、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分地展示自己。學(xué)生會無形中學(xué)會選擇，學(xué)會評價。同時，也可促進同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)與共同提高。（三）接段讀。這是點面結(jié)合式的朗讀。因為課堂時間有限，選擇性地讀范圍較小，不能讓大多數(shù)學(xué)生都得以展示，因此無法滿足全班同學(xué)的愿望。這就可采用接段讀的方式，即讓學(xué)生喜歡讀第一段的同學(xué)站起來讀，讀完后坐下，再讓喜歡讀第二段的站起業(yè)接著讀。（四）分角色試讀。俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可見讀書感悟是一種個性化的行為，在閱讀教學(xué)中我們要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自己讀課文，在自讀課文中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，并尊重學(xué)生的閱讀
5、體驗，讓學(xué)生進行交流，在交流中受到啟發(fā)，得到提高。二、細(xì)心慢讀通過細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。必須強調(diào)的是“細(xì)心慢讀”，既要悟語言所傳達的思想內(nèi)容，也要悟語言的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動過程中，理解課文內(nèi)容，并能透過內(nèi)容，有所感觸而領(lǐng)悟，包括對一些道理或思想感情及表達方法等的領(lǐng)悟，體現(xiàn)了語言文字的工具性和思想內(nèi)容的人文性的內(nèi)在統(tǒng)一（一）讀思結(jié)合。讓學(xué)生帶著問題去讀。問題有時可以是教師點撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗、閱讀
6、經(jīng)驗聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”。（二）讀議結(jié)合。課堂就是同學(xué)們交流的平臺，讀書要與討論交流相結(jié)合，要強調(diào)師生、生生互動。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。沒有交流，與文本的對話就無法開展，交流會促使閱讀活動更加深入，交流也會使學(xué)生在一些閱讀誤區(qū)中返回過來。教師適時點撥、導(dǎo)讀，正確處理“自主感悟”與“價值觀導(dǎo)向”之間的關(guān)系，肯定正確，糾正錯誤，平等對話，又
7、發(fā)揮好“平等中的首席”的作用。讀議結(jié)合，以議促讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，讓學(xué)生在課堂上充分自由地開展閱讀活動。（三）讀練結(jié)合。閱讀教學(xué)離不開語言文字的訓(xùn)練，各種訓(xùn)練都要以讀為基礎(chǔ)。練習(xí)并非都是要學(xué)生拿起筆來寫，通過比較讀、對比讀、換詞讀、刪詞讀等的精心設(shè)計，都是體悟語言，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文能力有效的訓(xùn)練。有了對課文內(nèi)容和作者語言特色的理解，我們就會自然地從心中產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀來實現(xiàn)。對課文進行品賞玩味地讀，更深入地去感悟作品所表達的思想感情，從而更進一步
8、地升華思想，陶冶情感。四、誦讀積累“多美的文章，你想把它讀背嗎？”教師一煽動，學(xué)生躍躍欲試，這也是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，我為之喝彩。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦囊晃晃膶W(xué)家不依賴于對語言的積累來提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們的思維具有具象性的特點，熟讀甚至是背
