充分發(fā)揮電化教學在小學思品課中的育人作用

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1、充分發(fā)揮電化教學在小學思品課中的育人作用摘要：電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，電教媒體能以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚行為的育人作用。筆者對此從四個方面作了闡述。關鍵詞：小學思品課電化教學育人作用小學思想品德課是向小學生進行共產主義品德教育的一門課程，培養(yǎng)學生良好的思想品質、道德情操是小學思品課的主要任務，但往往在現實教學中極易陷入空洞的說教，教學方法等易于成人化、抽象化，使思品課舉步維艱，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。

2、如何走出“應試教育”的誤區(qū)，使學生充分享受學習思品課的樂趣，促使行為目標、情感目標的真正實現，運用電教是其有效途徑。電化教學往往能將抽象的思想觀點、道德規(guī)范形象化、具體化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象；把死板的記憶化為生動的想象，學生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的啟迪。一、運用電教媒體導入新課，激發(fā)學習興趣，動之以情“興趣是最好老師”（愛因斯坦語）。只要孩子們感興趣了，愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”輕松轉變?yōu)椤拔乙獙W”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發(fā)學習興趣。他們會

3、以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基礎。如我在教授《我做升旗手》一課時，授課前先放一段錄像片：天安門前，我國心臟之處，華燈漸息，國旗升旗手正在緊張、認真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國歌國旗緩緩升起，讓學生感受成為一名國旗升旗手的光榮。然后再放一段本校學生升國旗時的錄像片，讓學生感受身邊同學作為升旗手的自豪。從而使成為一名光榮的升旗手的意識在學生心中扎下根。至此進行課堂教學水到渠成，效果極佳。二、運用電化教學充實課堂內容，強化學生的學習動機，激發(fā)求知欲“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活。”（蘇霍姆林斯基語）。

4、小學思品課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是照本宣科，教學手段單一，難以收到實效。而適時運用電化手段充實、豐富課堂內容，配以老師富有感染力的語言、手勢，常能收到事半功倍的效果。如以“自覺遵守集體紀律”為例，講述解放軍戰(zhàn)士在行軍作戰(zhàn)中自覺遵守群眾紀律的事跡，目的是為學生樹立自覺遵守紀律的榜樣，并使他們對遵守紀律的自覺性有一個形象的認識，而課本上的故事情節(jié)較籠統，不具體也不形象，我便運用電化手段達到目的。我先播放歌曲《三大紀律，八項注意》，學生也跟著唱，輕快的歌聲頓時營造了一種良好的教學情境。我便趁熱打鐵，問：我們的解放軍戰(zhàn)士在行軍作戰(zhàn)中是怎樣遵守三大紀律，八項注意的呢?

5、形象逼真的幻燈片使學生們精力集中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，很自然地展開聯想。在此基礎上，我便組織學生討論：他們?yōu)槭裁磳幵甘莛嚳?，也不去拿群眾的一個蘋果呢?為什么說不吃群眾的蘋果是高尚的，吃了是卑鄙的?這時學生的思維比較活躍，積極發(fā)言，受到了深刻的形象教育，理解了自覺遵守集體紀律的重要性。三、運用電化教學，有利于將認識、情感和行為目標有機地結合起來孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。思品課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學中，我們應努力

6、追求將理論知識教學與學生的思想、行為教育結合起來，達到兩者的統一。而運用電教，能將理論知識生動化，使理論中所包蘊的思想教育得以升華。如在講“勞動是公民的義務”時，比較抽象枯燥。為了引發(fā)學生聯想，我設計了這樣一個問題：既然勞動是我的權利，那么我想勞動就勞動，不想勞動就不勞動，這樣理解對嗎?在學生們疑問之余，便放一張幻燈片：幾艘色彩鮮麗的龍舟上，坐滿了劃龍舟的水手，學生們一看到平時喜聞樂見的龍舟，頓時興趣倍增，我便問：“當時正在進行劃龍舟比賽，若有人想，劃不劃是我個人的事，不想劃就不劃，其他人也這樣想這樣做，后果怎樣?”同學們不約而同地回答：龍舟永遠漂泊，達不到彼岸。老師再設問：把生我們

7、養(yǎng)我們的祖國喻作龍舟，走向文明、富強的彼岸是我們每個人的美好理想，為實現它，我們必須怎樣?這就從另一個思想的角度啟迪學生，提高覺悟，無形中激發(fā)了學生對祖國的熱愛，并有一種時代感和迫切感，為行為目標的實現作了鋪墊。四、運用電化教學的音美，給人以聽覺上的享受，使學生的心靈進行了一次洗禮。音美，主要是發(fā)揮錄音機的作用，根據教學內容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發(fā)起學生思想上的波瀾，增強教學情