情景陶冶在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情景陶冶在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用龍平智湖南省風(fēng)凰縣麻沖鄉(xiāng)九年制學(xué)校416200摘要在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住每一次點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞情景小學(xué)語文教學(xué)在知識(shí)大爆炸的今天，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。課堂教學(xué)已由單一的注入式轉(zhuǎn)化為多形式的教學(xué)，沒有了固定的教學(xué)模式。課程教育改革要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?，F(xiàn)在，教師已由原來的傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席。因此，在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)

2、生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到用好教材，超越教材。情景教學(xué)法是做好以上工作的有效方法之一。它主要是通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情景，組織有教育意義的活動(dòng)，把知識(shí)、道理寓于教學(xué)情景之中，使學(xué)生潛移默化地在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，明白道理。所以，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住每一次點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢？首先，教師要準(zhǔn)確把握每一次創(chuàng)設(shè)情景的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生引入情景之中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文前，允許學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用一切感

3、觀去聽、去看、去聞、去想、去感受，切身體驗(yàn)自然和社會(huì)的變化，以及給人的不同感受，并把這些變化、感受寫下來，作為寫作的素材，為寫作作準(zhǔn)備。這些都是小學(xué)生樂于做的事情，相信經(jīng)過他們的親身經(jīng)歷，親自體驗(yàn)。寫出來的文章也會(huì)很有新意。因此，只要教師善于創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生。久而久之，學(xué)生便對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，作文水平也會(huì)逐漸提高。其次，還可以利用教育機(jī)智，抓住課堂上的突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。利用突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要求教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因?yàn)閷W(xué)生是好動(dòng)的個(gè)體，是發(fā)展中的人。課堂上教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生都能盡心地學(xué)習(xí)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)在你津津樂道之中安上一

4、些搗亂課堂秩序的插曲。這吋，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，將他們的惡作劇演變?yōu)榕c課堂教學(xué)奮關(guān)的內(nèi)容，維持好課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并有效地將此類學(xué)生引入課堂，這不也是一種創(chuàng)設(shè)情景的過程嗎？第三，要充分挖掘教材中的情景教學(xué)因素，刨設(shè)教學(xué)情景。小學(xué)課文多是一些美麗的故事或優(yōu)秀的散文。在教學(xué)中，教師要善于抓住那些優(yōu)美的、感人至深的語段，將學(xué)生帶人特定的意境中，使學(xué)生受到熏陶和感染，這種情況可以通過以下渠道：（1）有感情地朗讀。有些感人的故事，要通過朗讀來創(chuàng)設(shè)情景。+如《賣火柴的小女孩》讀來讓人凄然淚下，象這樣的支章在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要加重感情色彩

5、，用語言文字間的抑揚(yáng)頓挫去感染學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛心和同情心的情景中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，感受作者所流露出來的思想感情。然后在教師的旁征博引之中認(rèn)識(shí)自己的幸福生活，從而更加努力學(xué)習(xí)。（2）可針對(duì)課文的內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不需要學(xué)生站如松、坐如鐘。學(xué)生是好動(dòng)的個(gè)體，在課堂上讓學(xué)生表演課本劇，將游戲和笑聲帶人課堂，也該算得上是成人之美，這是學(xué)生最樂意接受的。因?yàn)?，課本劇的表演將學(xué)生置于故事、情景之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感及作者用詞的精妙，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中能學(xué)到知識(shí)，明白道理，陶冶情操，奮助于形成正確的人生觀和價(jià)值觀。第

6、四，要善于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教育的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而多媒體又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，教師應(yīng)該奮效地利用多媒體服務(wù)于教育教學(xué)，為學(xué)生提供聲色并茂、情景交融的學(xué)習(xí)情景。一方面將課本中死的文字變成活潑生動(dòng)，冇聲冇色的面吸引學(xué)生熱愛學(xué)4,另一方面可以讓學(xué)生明白科學(xué)文化識(shí)的重要性，教育學(xué)生熱愛學(xué)4,讓學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)，較大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)0的。如教材中涉及的山川日月、鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容：如冇條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到人自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)或利用多媒體給學(xué)生展示這些大自然的圖片。讓學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，激發(fā)情趣。活動(dòng)情境

7、伴隨著活動(dòng)過程，活動(dòng)進(jìn)展的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候，一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。例如，學(xué)生在朗讀一篇很美的散文，教師就可以給學(xué)生配上柔美的音樂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)審美環(huán)境，給學(xué)生帶來愉悅的享受，又讓課堂教學(xué)高效有序進(jìn)行。教無定法，貴在得法，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切注意學(xué)生的興趣愛好，思維傾向，并始終把學(xué)生放在學(xué)AI的主體地位。不能走包辦代替或放任自流的極端，就如給禾ffi施肥一樣，不能太多，也不能太少，太多了禾苗會(huì)被熏死，太少了禾苗又不能茁壯地成長。同樣，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)待學(xué)生也要做到有扶有放，恰到好處，抓住吋機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，并將

8、學(xué)生引入情景之中，讓他們自己去感悟，去理解，去體會(huì)：讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情景中獲取知識(shí)，并讓這些知識(shí)在他們的腦海中烙下深深的印痕。