創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維——情景教學模式在小學語文識字教學中的運用

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1、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維——情景教學模式在小學語文識字教學中的運用【內(nèi)容摘要】“創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維”教學模式是使學生處在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。本文就“創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維”教學模式的理論依據(jù)、功能目標、實行程序、實現(xiàn)條件等方面進行探討，希望以此促進課堂教學模式的改進，讓學生應(yīng)處于一種愉快、松弛、集中的心理狀態(tài)。然后遵循記憶的規(guī)律，反復再現(xiàn)，讓學生牢固掌握。促使教育教學質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境?啟發(fā)思維??教學模式??識字教學《小學語文新課程標準

2、（實驗稿）》要求在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個。而其中要求低年級的學生會認1800個，會寫800——1200個。小學階段有較重的識字任務(wù)，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)情景的識字教學，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音多種方式顯示教學信息，可以更好地調(diào)動學生多種感官，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。同時

3、，就社會的發(fā)展來看，在識字教學中使用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓孩子以后在信息時代的社會中可以通過信息技術(shù)自己學習。這在以后的信息時代中是學生繼續(xù)學習和生存的重要技能?！皠?chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維”指的是依據(jù)教學內(nèi)容、教學要求和低年級學生的認知規(guī)律，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構(gòu)成生動形象的教學情景，以激發(fā)學生的學習情緒，使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一。模式以建構(gòu)主義理論、激勵理論、情境教學理論和主動教育理論為指導，強調(diào)教師

4、主動作用的發(fā)揮，著眼于情景設(shè)計，指導學習方法，充分調(diào)動學生的積極性，使學生學會自主學習，而促進學生基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。一、理論依據(jù)1.?語文新課程標準《小學語文新課程標準（實驗稿）》在第一學段識字學習目標中明確提出了讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教學建議中也提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫

5、習慣?！?2．教學模式理論。教學模式是教學理論和教學實踐的中介，它為教學理論走向教學實踐打開了通道。教學模式需要根據(jù)教學模式的規(guī)范要求，運用理論演繹法和遵循循序漸進，由淺到深等思維方法進行具體設(shè)計、驗證、修正和完善。3．建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識的過程，它更注重學生自身的生活經(jīng)驗以及學生的自發(fā)學習，因此它是一種引發(fā)學生內(nèi)部動機的學習，在情景中的識字教學，就是要利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的求知欲望，提高識字效果。4．心理學、教育學理論人的認識是

6、有意識的心理活動與無意識的心理活動的統(tǒng)一，是理智與情感活動的統(tǒng)一，這就是創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維教學模式的理論基礎(chǔ)。學生是一個完整的個體，學習是兩種意識交互作用的協(xié)調(diào)過程這一視角出發(fā)，充分激發(fā)學生你的潛能，力求在教學過程中把各種無意識活動組合起來，把積極情感調(diào)動起來，服務(wù)于意識的和理智的活動，使學生在一個心情舒暢、輕松愉快的環(huán)境中以一種最佳的學習心態(tài)掌握知識，享受學習。二、功能目標該模式的教學目標是教師在教學過程中,應(yīng)充分利用各種教學媒體,采用一些富有趣味性的方法,教學生正確的識字方法,使學生在思想高度集中、精

7、神完全放松的狀態(tài)下，高效率、高質(zhì)量地掌握所學內(nèi)容，并且在情感和思想上受到觸動和感化。三、適用范圍小學低年級識字教學。四、教學原則1.教學力求愉快而不緊張。在教學過程中，使學生感到學習是滿足求知欲的一種快樂享受，而不是枯燥無味的艱苦勞動，學習中不應(yīng)伴有任何一種外部的精神壓力，只有這時人的思維活動才最活躍。2.注重教學過程中學生有意識和無意識心理活動的統(tǒng)一。教師要正視學生無意識心理活動的存在，并善于利用它，不能只顧有意識心理活動而忽視無意識心理活動，只顧理性而不顧感性。只有兩者和諧統(tǒng)一時，學生的記憶力、理解力

8、、想象力和個性力才能得到充分的發(fā)展。3.注重教學情景的創(chuàng)設(shè)和多種交互手段的利用。創(chuàng)設(shè)的教學情境要能為大多數(shù)學生樂意接受，產(chǎn)生興趣，以激發(fā)學生的學習情緒，并以能觸動學生的多種感官為佳。教師還要善于運用語調(diào)、節(jié)奏營造教學氣氛，建立與學生相互信任、相互尊重的關(guān)系，控制學生的感情，調(diào)動學生的無意識心理活動。五、實現(xiàn)條件1.課前準備：多媒體課件（主要用于出示謎語、圖片、本節(jié)課要學習的生字、當堂訓練環(huán)節(jié)要完成的作業(yè)。2.對教師的要求：教師