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1、體驗式教學用于小學音樂教學的實踐探究深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學校518100摘要：體驗式教學是指根據學生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的情境,呈現或再現教學內容，讓學生在親身經歷中理解并掌握知識、提升自身能力的教學形式。體驗式教學應用于小學音樂教學是時代的潮流，這種方式不僅能陶冶情操，還能提高學生的審美能力，激發(fā)學習音樂的濃厚興趣。木文主要對小學音樂中的體驗式教學進行了簡要的分析。關鍵詞：體驗式教學小學音樂實踐探究隨著社會經濟的飛速發(fā)展，我國對教育事業(yè)也愈加重視，尤其注重學生綜合素質的全面發(fā)展。音樂作為一門有趣而特殊的學科，能夠
2、培養(yǎng)學生的情感,提高學生發(fā)現美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，帶給學生美感的心理體驗。然而對于小學牛.而言，他們還沒有成熟理性的思維，審美能力欠缺，對音樂的理解和感受還不夠深刻，所以音樂課對小學生來說是一大難題。面對這種情況，體驗式教學應運而生。體驗式教學是讓學生在教學理念的引導下參與實踐活動，這種教學方式對于小學生學習音樂產生了重要影響。一、創(chuàng)設真實的課堂體驗情境音樂是一種思想和情感表達的媒介，傳統(tǒng)的教學方式不利于小學生對音樂的感悟，因此老師在音樂教學中應該讓學生回歸生活，創(chuàng)設真實的情境，讓學生身臨其境地體會音樂，這正是體驗
3、式教學所要求的。課堂中音樂情境的建立能夠讓學生更好地融入音樂并感受音樂，如此一來學生便會自然而然地被音樂氣氛所感染。舉個例子來說，學習歌曲《小燕子》時，老師可以事先布置合適的場景，或是借助多媒體平臺，為學生創(chuàng)設一個盎然生機的春天的環(huán)境。小學生在這樣的場景中學習音樂、感受音樂，對音樂的理解自然會很深刻。同樣，在學習歌曲《娃哈哈》時，老師事先查閱新疆維吾爾族的相關資料，利用多媒體教學等手段創(chuàng)設情境，展現出新疆地區(qū)特色以及維吾爾族人們能歌善舞的魅力，孩子們可以從中感受到歌曲的地方性、民族性特點，感受我國多元文化，也豐富了學生
4、對音樂的表現力。二、引導小學生參與體驗活動實踐是認識的來源，對于咅樂這種感性極強的課程來說，更需要學:^者全身心地參與實踐，鼓勵學生切身參與到音樂課堂的體驗活動中，可以幫助小學生更好地掌握音樂的知識和技巧。體驗環(huán)節(jié)是體驗式教學中最為重要的部分，老師在課堂教學中一定要給學生創(chuàng)造機會，鼓勵他們盡可能地親自參與到咅樂活動中。例如，老師在講授《青蛙合唱》吋，可以讓學生自由發(fā)揮，感受模仿音樂中老青蛙和小青蛙不同的音高和音色，老師再予以指導。在這個體驗活動中,學生學習音樂的積極性明顯提高，實踐能力也得到了鍛煉。老師引導學生參與體驗
5、活動，動手動腦，一方面能夠激發(fā)小學生學習音樂的興趣,另一方面又能提升小學生的音樂創(chuàng)造力。三、鼓勵小學生進行音樂創(chuàng)作創(chuàng)作實踐也是體驗式教學不可或缺的部分，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作。小學生在音樂知識不斷豐富完善的過程中，可以適當地進行發(fā)揮創(chuàng)造。老師則應該吋吋給予鼓勵，提供吋間和機會讓學生自由創(chuàng)作，滿足學生對音樂學習的渴望。比如，老師可以讓學生搜集生活中簡單的音樂元素，在實踐中體驗音樂元素收集與整理的樂趣。在活動開展之前，教師要為學生布置好任務。學生需要在自己的生活中選擇與收集一些聽起來悅耳或者可以服務于音樂作品創(chuàng)作的聲音，在班
6、級中進行展示討論，然后在老師的指導下創(chuàng)作樂曲。對于小學高年段的學生來說，音樂創(chuàng)作的難度可以適當提高，老師可以任意創(chuàng)設一個情境，讓學生根據情境來創(chuàng)作合適的音樂，經過全班同學分享討論，再加以完善。四、體驗式音樂教學的意義體驗式教學是符合時代潮流的教學方式，是經過實踐證明行之冇效的教學方式。1.體驗式教學可以培養(yǎng)小學生卓越的音樂藝術氣質。體驗式教學對于大部分不愿主動表達自己的小學生來說，可以幫助他們在課堂中盡情地表達自己的想法和意愿，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。另一方面，體驗式音樂學習也可以讓學生接觸到我國不同地域的人文特色，感
7、受到各種各樣風格的音樂，進而大大地開闊學生的音樂視野，音樂氣質也隨之而生。2.體驗式的教學方式可以活躍課堂氣氛，讓小學生在玩中學:>J、在學習中玩。體驗式的教學可以讓小學生更好地融入到音樂中，感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，在情感上和咅樂的內在精神產生共鳴。由此觀之，體驗式教學在小學音樂課堂中的應用，對于小學生學習音樂具有重要的影響。在經過體驗式音樂教學實踐應用后，我們可以明顯看到小學生對音樂學習的興趣和能力有了很大的提高。在體驗式教學的模式下，咅樂課不再是小學生的難題和負擔，而變成了一門表達自己、自我創(chuàng)造的課程
8、。體驗式教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使小學生對音樂知識的學AI更加多元化，手腦互動，實踐鍛煉，多角度、全方位地感受音樂。參考文獻［1］韓湘遠小學音樂教學中體驗式教學的應用探究［兒中國校外教育，2014,20：163o［2】俞加平小學音樂體驗式教學的實踐與探索［」］.上海教育科研，2007,04：68-69。［3】毛夢孌小學音樂體
