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《生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)提出了新的要求，正如數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，也是一門相對來說比較抽象的學(xué)科。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能是單純的應(yīng)試教育模式，我們要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手實踐能力。本文現(xiàn)對生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實踐應(yīng)用眾所周知，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣是非常重要的，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來提高興趣也顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，但是結(jié)合情境為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以充分融入課堂的教學(xué)中。結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的形式來看，這種方法也已經(jīng)逐步的得到了認(rèn)同。
2、一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，在素質(zhì)教育的大背景下，我們慢慢地轉(zhuǎn)變了“灌輸式”的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)相對也是一門比較枯燥的科目，很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)的枯燥和高難度而產(chǎn)生了抗拒的心理。這對于老師來說也就提出了新的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是迫在眉睫。將學(xué)生的日常生活與課堂內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，這就使得學(xué)生可以對課堂講述的內(nèi)容理解更加深刻，降低了理解的難度，提升學(xué)習(xí)興趣，提高思考的能力。二、生活情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）有利于提高學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)就圍繞在我們的身邊，沒有那么復(fù)雜，也沒有那么晦澀難懂。通過生活情境中的例子，學(xué)生也可以更好的理解。讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的
3、興趣，更好的掌握數(shù)學(xué)知識。（二）有利于掌握學(xué)習(xí)知識單純的課本教學(xué)會讓學(xué)生感覺很枯燥，這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式在很大程度上可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加熟悉，用我們身邊真實的例子去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考在數(shù)學(xué)中可以應(yīng)用的知識，可以幫助學(xué)生更好的理解。而相對于如何將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變地更加形象，需要老師在這一方面多加注意，以最恰當(dāng)?shù)睦雍头绞揭氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中，才能起到事半功倍的效果。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力應(yīng)試教育之下很多孩子思維都變得懶惰了，只想從老師那里照搬加以運用。不喜歡獨立思考缺乏動手實踐能力是當(dāng)下很多學(xué)生的一個通病。我們要逐步地培養(yǎng)起學(xué)生的一個思維探宄能力，讓
4、學(xué)生在課堂上占據(jù)主動的地位，表達(dá)自己的觀點和想法，真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們強調(diào)的生活情境法的運用就是要給學(xué)生營造出身臨其境的感受，讓學(xué)生獨立的去思考。生活情境教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)的生活情境要符合學(xué)生的年齡特點教師在課堂上開展教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，先要考慮生活情境是否得當(dāng)，小學(xué)高年級要加強思維能力的訓(xùn)練，如果再采用一些低年級適用的方法往往就讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。而小學(xué)低年級更多的是去培養(yǎng)一個認(rèn)知的能力，就不能設(shè)置過難過復(fù)雜的情景創(chuàng)設(shè)的情境要與實際的生活密切相關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)如果偏離了生活的軌道，也就失去了創(chuàng)設(shè)的意義。我們的目的是希望通過生活的例子
5、，讓學(xué)生可以意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，數(shù)學(xué)可以切實的解決生活的一些難題。情境的設(shè)置也要是生活的本身，而不是教師憑空捏造出來的。只有這樣，學(xué)生的感受也會更加的強烈，比如在教授小學(xué)的加減法運算的時候，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：今天全家人一起去吃麥當(dāng)勞，每一份單點多少錢，點了幾份，點多少有什么優(yōu)惠，讓學(xué)生最后算一下一共花了多少錢。這樣學(xué)生的腦海里就會出現(xiàn)全家人一起去吃麥當(dāng)勞或者其它小吃的畫面，小票上的數(shù)字也會讓學(xué)生印象更加深刻，理解起來也更加容易。（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，親身實踐我們要把數(shù)學(xué)靈活的運用到日常生活中，提高學(xué)生的動手實踐能力。這就要求教師做好一個引導(dǎo)者的作用，在創(chuàng)設(shè)
6、情境的同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極的展開實踐，培養(yǎng)學(xué)生的一個應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)圖形的時候，三角形，平行四邊形，梯形等，我們可以讓學(xué)生去思考生活中哪些物體是這樣的圖形，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后自己擺出這樣的圖形。這樣不僅可以加深對這些圖形的理解，也可以提高動手實踐的能力，真正做到親身實踐。（四）生活情境既要通俗易懂也要科學(xué)合理我們創(chuàng)設(shè)情境也要注意方式方法，要科學(xué)合理也要通俗易懂。不是情境能吸引學(xué)生就一定是好的情境，我們是想通過這種方式來降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增添學(xué)習(xí)的樂趣，但是如果一味地只是為了情境而去創(chuàng)設(shè)，那就失去了本身的意義。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考怎樣的情境才更加利于學(xué)生理解
7、，更利于學(xué)生接受。也要全面的去考慮，不能局限在某一點上，能切實的轉(zhuǎn)化為一個體系。四、結(jié)語隨著當(dāng)下素質(zhì)教育和改革的深入，原有的一些教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展規(guī)律。弊端日益顯現(xiàn)出來，我們要加快創(chuàng)新的步伐。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無處不在的，教師如果可以在課堂上充分地利用生活情境教學(xué)法，促使學(xué)生將所學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，將會極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強知識的運用能力。參考文獻(xiàn)：[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012,01：144-145.[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州
