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1、對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討摘要：在教育領(lǐng)域“微課”悄然興起，它沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。初中化學(xué)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)在哪里,如何應(yīng)用才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成從而提高教學(xué)質(zhì)量，值得化學(xué)教育工作者研究與探討。關(guān)鍵詞：微課初中化學(xué)教學(xué)資源化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，尤其在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)有限。為了更好地讓學(xué)生了解化學(xué)的作用，將微課運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，不似能提高教學(xué)效率，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、化解抽象概念，易于重難點(diǎn)突破化學(xué)
2、教學(xué)中有很多抽象性的概念，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能依賴自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)抽象概念進(jìn)行解讀，一旦沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，只能依賴教師的語(yǔ)言闡述，而教師往往很難全面、生動(dòng)地將抽象概念闡述清楚。比如構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒教學(xué)中，由于構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子都是看不見(jiàn)、摸不著的，乍一接觸，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)不能對(duì)其形成認(rèn)知，對(duì)于三者的結(jié)構(gòu)也更加難以理解。此時(shí)利用視頻、圖片，將三種微粒無(wú)限放大，并展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能將這一知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來(lái)。其實(shí)初中化學(xué)教學(xué)中的很多難點(diǎn)并不是因?yàn)槎嗝瓷願(yuàn)W，而是因?yàn)樘^(guò)抽
3、象，學(xué)生并不能通過(guò)自己的理解將這些知識(shí)消化、吸收而內(nèi)化為己有。微課則能利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)抽象概念，多角度刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生加快、加深理解，提高對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)攻克教學(xué)難點(diǎn)的目的。二、提供安全有效的實(shí)驗(yàn)素材初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的具有很大的危險(xiǎn)性，需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物或者牛.成物有毒性或極強(qiáng)的腐蝕性，這些都限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。而化學(xué)又是一門(mén)很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效
4、果也很好。比如用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具奮很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會(huì)傷害皮膚。教師制作了《會(huì)說(shuō)話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學(xué)生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。三、拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活由于初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，課本的章節(jié)間知識(shí)聯(lián)系不緊密，獨(dú)立性較強(qiáng)，而II化學(xué)與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的知識(shí)少之又少，即使冇些也是高中的冇機(jī)化合物的知識(shí)，而不是初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)感到越來(lái)越乏味，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中用微課將初中化學(xué)知識(shí)涉及的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化
5、等進(jìn)行展示，讓學(xué)生切身感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，尤其是衣食住行這些和生活息息相關(guān)的生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集報(bào)刊上與化學(xué)相關(guān)的資料，教師在相關(guān)章節(jié)的時(shí)候進(jìn)行播放，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，用微課演示。四、有效講解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容微課屬于一種較為普遍的講授方法，教師需要將知識(shí)導(dǎo)入到微課視頻中，就以視頻作為載體，以口頭傳授作為手段，從而傳遞化學(xué)公式、化學(xué)概念及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種講授法可以劃分成兩個(gè)步驟:首先熱身處理；熱身活動(dòng)是導(dǎo)入新課的重要環(huán)節(jié)，良好的熱身活動(dòng)能夠減輕學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到
6、教學(xué)中。比如學(xué)＞』常見(jiàn)鹽的相關(guān)知識(shí)吋，教師以微課視頻講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)0標(biāo)，比如掌握NaCL以及NaC03的組成，以及二者在日常生活中用途。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生近似上課的體驗(yàn)，能夠?yàn)樾抡n做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。蘇次知識(shí)呈現(xiàn)；這個(gè)環(huán)節(jié)就是講解知識(shí)，也是微課教學(xué)中的重點(diǎn)。比如化學(xué)鹽和日常使用鹽的區(qū)別，粗鹽中摻雜可溶性MgCL2等雜質(zhì)，能夠使用什么措施剔除。通過(guò)這些教學(xué)，能夠讓學(xué)生一邊看視頻一邊思考，不但能節(jié)省課堂吋間還能夠進(jìn)行互動(dòng)。最后合理演示，微課教學(xué)中另一個(gè)重要手段就是演示。通過(guò)演示能夠展示出一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、步驟等
7、各種知識(shí)要點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)時(shí)要打破拘束，摻雜一些趣味性的內(nèi)容，特別是制作演示視頻時(shí)，就必須要增加一些真實(shí)的片段，增添一些時(shí)代感。比如學(xué)習(xí)氧氣知識(shí)吋，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄切開(kāi)的蘋(píng)果，停留在空氣中逐漸變色的過(guò)程，首先把蘋(píng)果切成兩半，將切面顏色拍下來(lái)，然后一半放置到鹽水中，一定時(shí)間后觀察蘋(píng)果，就能夠看出放置在空氣中的蘋(píng)果變化較大。通過(guò)這個(gè)微課就能夠獲得結(jié)論，空氣是造成蘋(píng)果變色的一種因素，即氧氣和蘋(píng)果發(fā)生了氧化反應(yīng)。學(xué)生從生活角度進(jìn)行全面了解。加工制作微課方法較多，綜合起來(lái)主要有如下一些方法，課例加工如視頻的切片、處理字幕、轉(zhuǎn)錄
8、等等，攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝等等?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要奮創(chuàng)新精神，而且在微課的輔助作用下，要進(jìn)一步完善教學(xué)手段，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣的目的。此外，學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性的提高，能大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)［1］鐘紹春張琢唐燁偉微課設(shè)計(jì)和位用的關(guān)鍵問(wèn)題思考［」］.中國(guó)電化教育,2014，（12）,65-66。［2］孟祥
