小學數(shù)學小課題設計研究計劃

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1、WORD格式整理小學數(shù)學小課題研究計劃——小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究?一、課題研究背景???計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。???在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教

2、學將更有幫助。二、課題研究目的???通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數(shù)學知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。三、課題研究過程???我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該

3、課題研究，主要做了如下工作：專業(yè)技術參考資料WORD格式整理第一階段：前期準備階段（2010年12月下旬）1、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識2、數(shù)學組會議，啟動課題，部署任務第二階段：具體實施階段（2010年12月中旬～2011年3月）1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題2、以教師個體為單位，記錄典型錯題3、以年級為單位，同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因①?教師初步分析錯誤原因②?以面談的形式和相關學生進行交流③?總結、分析，撰寫原因分析報告4、以年級為單位，同年級數(shù)學教師提出

4、矯正策略①前測，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率②根據(jù)原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式③后測，對前后測試進行比較④總結、分析，撰寫矯正策略報告第三階段：整理歸納階段（2011年12月）5、全組進行交流討論，總結研究成果①?各年級的研究成果匯報，進行縱向研究②?對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究③?整理、歸檔四、研究成果專業(yè)技術參考資料WORD格式整理???通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可

5、行性。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學有指導作用。??《小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究》小課題研究方案一、研究背景知識經濟的日益發(fā)展，世界經濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步?！弊寣W生敢于

6、提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)出來的都是“解題能手”“考試強手”，卻與諾貝爾無緣。因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。專業(yè)技術參考資料WORD格式整理二、?研究的目標與內容（一、

7、）概念界定：問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。（二、）研究目標：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學

8、生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質的提高。（三、）研究內容1、使學生樹立學習信心，學會質疑