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《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)策略改革探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)首發(fā)時(shí)間：2017-11-0816:24當(dāng)代教會(huì)實(shí)踐與教學(xué)研究2017,11,86-86+79以就業(yè)為導(dǎo)向的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)策略改革探究廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校導(dǎo)出/參考文獻(xiàn)關(guān)注分享收藏打印摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展需要教師不斷地探索與嘗試，在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息和解決問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;II?算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略;改革;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用棊礎(chǔ)》是屮職學(xué)生的必修課，一些屮職學(xué)校開設(shè)了該課程?，F(xiàn)代職業(yè)教育耍求教師在本課程教學(xué)過程中，把計(jì)算機(jī)作為獲取信息
2、和交流信息的一種工具，使學(xué)生在提高計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的同時(shí)，能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息和解決問題。為應(yīng)對(duì)更高的挑戰(zhàn)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新和變革。針對(duì)屮職學(xué)生特點(diǎn)，本文分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)崗位對(duì)屮職學(xué)生的要求，以提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和動(dòng)手解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用中遇到的實(shí)踐問題的能力為目標(biāo)，對(duì)本課程的教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)行探討。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職的必修課程，在內(nèi)容上普遍死板陳舊；在教學(xué)模式上普遍存在以教師為中心，主導(dǎo)整個(gè)課程，教
3、師不斷地演示講解，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地聽，機(jī)械地重復(fù)教師演示的步驟，學(xué)牛.變成不會(huì)思考的學(xué)習(xí)機(jī)器，他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)，對(duì)同層次的學(xué)生沒有針對(duì)性的指導(dǎo)，個(gè)人能力發(fā)展在課堂上被抑制。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，木課程的“教”沒有做到“以人為木，因材施教，個(gè)性發(fā)展”。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“學(xué)”。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)如下的現(xiàn)象。例如，學(xué)生理解能力較低、不求甚解，對(duì)于稍有變化的作業(yè)就表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒;課堂上喜歡老師演示操作自己跟著完成任務(wù)，課后又不懂應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。這些現(xiàn)象反映了學(xué)生分析、解決問題的能力不足，說明學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，使得學(xué)
4、習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)困難，走向社會(huì)后會(huì)凸顯出學(xué)生創(chuàng)造性思維弱，遷移能力不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，個(gè)人就業(yè)發(fā)展受阻。二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐探宄鑒于以上的分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，學(xué)校要結(jié)合中職生的特點(diǎn)，樹立“從學(xué)生出發(fā)、面向就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由“以教師為屮心”到“以學(xué)生為屮心”的轉(zhuǎn)變。本文從以K幾方面進(jìn)行實(shí)踐研宄中，希望對(duì)本課程課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。1.分析W位任務(wù)，建立學(xué)與用之間的聯(lián)系。學(xué)校和教師緊密聯(lián)系企業(yè)一線技術(shù)人員，通過市場對(duì)人才的需求確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基
5、礎(chǔ)課程的學(xué)＞J需求。每個(gè)不同的職位對(duì)應(yīng)不同的工作任務(wù)，需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)能力和思維。教師根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把工作過程中涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位任務(wù)和關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、能力和整合，以“用”的視域來引領(lǐng)“學(xué)”，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。2.分析學(xué)生個(gè)性，制定分層教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成兩極分化，不能解決學(xué)生之間因?yàn)楦髯缘牟町惗霈F(xiàn)的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分類劃分，每個(gè)層次再按教學(xué)需求設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)0標(biāo)、計(jì)劃
6、、資源等，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)B標(biāo)劃分為基礎(chǔ)技能知識(shí)、技能實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移應(yīng)用三個(gè)層次：基礎(chǔ)技能知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)生通過這個(gè)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和掌握鞏固基本知識(shí)技能。技能實(shí)踐應(yīng)用是基于學(xué)生在掌握基木技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。創(chuàng)新迂移應(yīng)用針對(duì)熟練計(jì)算機(jī)知識(shí)、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，利用多種方法提高其獨(dú)立或協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，并能對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新及遷移應(yīng)用。在分層教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，做到
7、0標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層；明確不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課件、素材等。1.引入微課導(dǎo)學(xué)模式，改變學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化結(jié)構(gòu)。微課導(dǎo)學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂先教后練的基木格局改造成先學(xué)后練，把知識(shí)的傳遞安排在課前，把知識(shí)的內(nèi)化安排到課內(nèi)，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)＞」的能力、思維認(rèn)知和解決問題的能力，豐富學(xué)習(xí)過程屮的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師答疑點(diǎn)評(píng)支持資源等。微課導(dǎo)學(xué)模式首先需要教師
8、在課前先根據(jù)不同層次的學(xué)牛.準(zhǔn)備不同層次的支持資源，提倡學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀
