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《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)整體課程改革與實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)整體課程改革與實(shí)踐研究摘要：審視計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在我國的現(xiàn)狀，放眼國家信息化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，回顧計(jì)算機(jī)職業(yè)教育在中國成長(zhǎng)的歷史，參考國外相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，研究我們自己多年來中職計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的得與失，我們得出了在我國今后10-15年內(nèi)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)該采用開放式多種模塊組合的課程體系模式，并隨職業(yè)市場(chǎng)的變化而增加或刪減模塊，保持一種與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)平衡。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)改革實(shí)踐隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化、層次化，特別是對(duì)技能型人才的需求日趨旺盛。2003年12月國
2、家教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國防科工委、信息產(chǎn)業(yè)部、交通部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出通知，優(yōu)先確定在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在全國選擇確定500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，爭(zhēng)取2003--2007年相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域共輸送畢業(yè)生100萬人，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域共提供短期技能提高培訓(xùn)300萬人次，緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)上技能型人才的緊缺狀況。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，目前大部分中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍然沒有完全擺脫以理論為主的應(yīng)試式教學(xué)模式，與教育
3、部組織制定的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案要求差距較大，難以推進(jìn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，無法使學(xué)生在校期間熟練掌握相應(yīng)的技能，從而造成目前企業(yè)急需技能人才，而中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生找不到就業(yè)崗位的尷尬局面。對(duì)此，2005年3月我們申報(bào)并經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)整體課程改革與實(shí)踐研究”課題，經(jīng)過近2年的實(shí)踐、研究與探索，已基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)，取得了明顯的成效。一、研究的目的、意義及現(xiàn)狀結(jié)合信息職業(yè)崗位目標(biāo)，分析現(xiàn)有教學(xué)體系（教學(xué)模式、課程體系）的缺陷，探索研究能與職業(yè)崗位需求
4、無縫連接的新的教學(xué)體系，找到就業(yè)的有效途徑。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender211、國外計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀國外計(jì)算機(jī)專業(yè)教育隨著第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生，在
5、上世紀(jì)50年代起步，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。縱觀半個(gè)多世紀(jì)國際上計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，正如著名的IEEE-CS/ACM?Computing?Curricula研究成果CC2001所指出：“計(jì)算的概念在過去的10年里發(fā)生了巨大的變化，這種變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法會(huì)有深刻的影響。我們稱之為"計(jì)算"的概念已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地。我們過去形成的課程設(shè)置報(bào)告曾經(jīng)是試圖將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合成關(guān)于計(jì)算教育的一個(gè)統(tǒng)一的文件。這種做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計(jì)算蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色?！?/p>
6、這說明，計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，各個(gè)分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識(shí)體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會(huì)對(duì)多種規(guī)格人才的需求，必須通過不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要?？梢?，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的改革勢(shì)在必行。國外職業(yè)教育伴隨著工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展歷史久，理論體系健全，法律制度完善，職業(yè)資格準(zhǔn)入系統(tǒng)規(guī)范，教學(xué)運(yùn)行模式成熟、穩(wěn)定。不論是以美國、加拿大為代表的“以能力為基礎(chǔ)的教育”（ＣＢＥ）模式，以德國為代表的“雙元制”模式，還是以英國、澳大利亞為代表的“能力本位的教育和培訓(xùn)”（ＣＢＥＴ
7、）模式，雖然他們組織教學(xué)的方式不盡相同，但核心都是圍繞職業(yè)能力而展開，所有專業(yè)都與職業(yè)對(duì)接。表一所示為加拿大FlemingCollege學(xué)院“計(jì)算機(jī)工程技術(shù)”專業(yè)2005-2006學(xué)年度的一個(gè)專業(yè)課程解決方案，該方案采用靈活學(xué)制，學(xué)生可以上兩年畢業(yè)，即學(xué)制兩年，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人，屬于高技能型人才，如果完成兩年學(xué)業(yè)后再上一年，則為三年制，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員，屬技術(shù)型人才。表1FlemingCollege學(xué)院計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)課程方案課程代碼課程名稱第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年123456AUTM001自動(dòng)化基礎(chǔ)60COMM032交流與溝通技術(shù)60COMP042硬件基
8、礎(chǔ)60COMP086軟件基礎(chǔ)60GNE
