英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略比較_項(xiàng)菊仟

《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略比較_項(xiàng)菊仟》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、科技信息SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2007年第34期○外語(yǔ)教學(xué)○英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略比較項(xiàng)菊仟(南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院英語(yǔ)教研室江蘇南京210029)【摘要】英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)一直是困擾中國(guó)學(xué)生的難題之一。本文通過(guò)對(duì)部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn):1.不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生,都在他們學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)新詞的過(guò)程中采用了一些策略和方法,但非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方法普遍效果不佳。2.兩組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上有明顯的差別,而造成這些差別的主要原因是各自對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的理念以及課程安排的不

2、同。以上這些發(fā)現(xiàn)都顯示了在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)策略的重要性。筆者希望本文能對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有所啟示,并對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有所幫助。【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí);策略;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;差異1.引言調(diào)查對(duì)象詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)EFL(EnglishasForeignLanguage)過(guò)程中是個(gè)非?；A(chǔ)的部分。語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)然也很關(guān)鍵,但事實(shí)上在中學(xué)階段中國(guó)學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生就可以掌握大部分的語(yǔ)法知識(shí)和結(jié)構(gòu),有能力在此基礎(chǔ)上自己理解臨床醫(yī)學(xué)(5),護(hù)理(5),更高級(jí)更復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)階段的重點(diǎn)應(yīng)該是擴(kuò)大閱讀量,衛(wèi)生信息(5),急診(5)

3、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力,而這些都是要以詞匯的擴(kuò)充為前提的。正如專(zhuān)家年級(jí)四年級(jí)三年級(jí)所言:“Grammarprovidestheoverallpatterns,vocabularythematerialtoputinthepattern”(Cook,1998),大學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)就是來(lái)積累性別男(3),女(7)男(10),女(10)原材料—詞匯,所以,如何有效的得到并保存這些遣詞造句的原材料2.3.具體方式是關(guān)鍵所在。2007年6月,筆者按照下面所示的問(wèn)卷內(nèi)容對(duì)上述對(duì)象進(jìn)行了 但問(wèn)題是,英語(yǔ)是世界上詞匯量最豐富的語(yǔ)言,有一百多萬(wàn)的詞直接的面對(duì)面的采訪,和每個(gè)學(xué)生進(jìn)

4、行了10分鐘左右的對(duì)話,做了詳 匯。當(dāng)然我們不需要也不可能全部學(xué)會(huì)。作為一門(mén)外語(yǔ),根據(jù)規(guī)定,高細(xì)記錄,然后進(jìn)行整理和分析。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但可以深入了解 中畢業(yè)學(xué)生的詞匯量要達(dá)到3500個(gè)左右,以及400-500個(gè)慣用語(yǔ);而細(xì)節(jié)問(wèn)題,而且有什么疑問(wèn)或誤解可以馬上解釋,幫助學(xué)生正確理解 在大學(xué)階段,CET4(collegeEnglishTestBand4)的詞匯要求至少達(dá)到筆者的提問(wèn)的意思,避免了對(duì)主題的誤解以及回答的模糊性和隨意 4000個(gè),CET6的水平大概得掌握6000個(gè)單詞,如果要出國(guó)留學(xué),詞性。匯量的要求更是增加到了12000個(gè)。在兩三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)

5、這個(gè)跨越并非不可能的任務(wù)。但事實(shí)是,很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生或多或少都●你認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有多重要?有記不住或不會(huì)用新詞的問(wèn)題。不少學(xué)者已經(jīng)通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生●你從哪里學(xué)到新詞匯,或者什么是你詞匯學(xué)習(xí)的來(lái)源?英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究,發(fā)現(xiàn):他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候還是會(huì)有意●你會(huì)選擇什么樣的詞學(xué)習(xí)?識(shí)的采用一定技巧的,但他們的策略使用不當(dāng)或采用了不正確的方法●你遇到不認(rèn)識(shí)的詞怎么解決?(忽略,猜測(cè),查字典,記下來(lái),??)(王&吳,1997;陳,2001)。作為一名大學(xué)公共英語(yǔ)的教師,筆者在教●你使用什么方法來(lái)記憶詞匯?學(xué)實(shí)踐中也遇到不少學(xué)生抱怨天天在背單詞

6、還是記不住,咨詢英語(yǔ)專(zhuān)●你如何使用詞匯?(場(chǎng)合,頻率,??)業(yè)的學(xué)生有什么訣竅可以有那么大的詞匯量。筆者一人的經(jīng)驗(yàn)不足以●你在詞匯學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難?說(shuō)明問(wèn)題,而且如今的學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境等都有了很大變化,所以設(shè)計(jì)了此次研究,希望通過(guò)進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行比較,能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞時(shí)的可借鑒之3.結(jié)果和分析處。3.1結(jié)果綜述2.研究方法根據(jù)訪談結(jié)果和其他相關(guān)資料,可以把兩組學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)2.1.研究?jī)?nèi)容策略的區(qū)別分為以下5個(gè)方面:本次研究計(jì)劃主要想回答以下問(wèn)題: 3.1.1詞匯的來(lái)源1)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中采用了哪

7、些策略和方法?學(xué)生每天都會(huì)遇到為數(shù)眾多的新單詞,不可能也沒(méi)有必要把它們2)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在所用策略上有什么區(qū)別都學(xué)會(huì)熟記,所以他們必須做出選擇,決定哪些詞匯是需要學(xué)習(xí)的,需3)造成這些差別的因素是什么?要學(xué)習(xí)到什么樣的程度。4)研究結(jié)果對(duì)高校公共英語(yǔ)的教與學(xué)的實(shí)踐有何啟示?根據(jù)和10位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的談話,他們認(rèn)為,精讀課本里的大部2.2.研究對(duì)象分單詞和詞組都是需要仔細(xì)學(xué)習(xí)的。仔細(xì)學(xué)習(xí)就意味著需要熟悉一個(gè)這次調(diào)查選擇的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的對(duì)象是筆者所在學(xué)院的20位不同詞的各個(gè)方面,比如發(fā)音、拼寫(xiě)、詞性、搭配等等。至于他們?cè)诜鹤x課專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)學(xué)生,因?yàn)榻?jīng)過(guò)兩年

8、多的學(xué)習(xí)、考試和實(shí)踐,他們已經(jīng)形 程、