淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的幾點嘗試

淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的幾點嘗試

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的幾點嘗試河北省南宮市鳳崗學(xué)區(qū)劉淑芳《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)牛個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)牛的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)牛在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象?!边@就說明,朗讀是語文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段,它不但可以有助于強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)學(xué)牛的語感素質(zhì),提高口語表達(dá)能力,而且可以讓學(xué)牛加深對文章內(nèi)容的理解,感悟文章的美學(xué)因素,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文整

2、體水平。筆者就自己在教學(xué)中的體會談一下自己的做法。1運用多種形式,培養(yǎng)學(xué)牛的朗讀興趣興趣是做好一切事情的動力。要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)朗讀的要求,激發(fā)興趣是首要任務(wù)。古代教育家重視“吟誦”,認(rèn)為只有誦讀才能進(jìn)入文章的意境之中,體會出其中的妙處,“讀書百遍,其意自見”就是此意。在教學(xué)中我的做法是,讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,從中體味朗讀對表情達(dá)意的重要作用,然后進(jìn)行模仿朗讀,要求朗讀時揣摩詞句,領(lǐng)會意境,見景牛情,情景交融。此外,讓學(xué)牛欣賞詩歌朗誦錄像,組織學(xué)牛開詩歌朗誦會、故事會。再就是在課堂上,采用帶讀、范讀、接力

3、讀、分角色讀、齊讀等不同形式激發(fā)學(xué)牛的興趣。通過這些活動,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂上每逢讀課文,大家都你爭我搶,氣氛熱烈。2捕捉重點詞句,提高閱讀感悟2.1抓疑難句子。詞句是構(gòu)成文章最基木的材料,一篇文章的中心思想、作者的思想感情總是蘊含在字、詞、句之中的。因此,只有通過對詞句的品析,才能真正領(lǐng)悟文章所包含的思想感情。如《乗米》這篇課文,有這樣兩個疑難句子:“那些戴氈帽的,大清早搖船出來,到了埠頭,氣也不透一口,就到柜臺前占卜他的命運/“今年天照應(yīng),雨水調(diào)勻,小蟲子也不來作梗,一畝地多收了這么三五斗,誰都以為該透一透氣了。”要理解這兩個句子

4、,關(guān)鍵在于這兩個“透”字。而理解這兩個“透”字,最有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀,再聯(lián)系上下文,就會明白:前一個句子的“透”字,是氣也顧不得喘的意思,表現(xiàn)出農(nóng)民粟米吋的急迫和緊張的心情;后一?句中的“透”字,指稍微輕松一點,表現(xiàn)了農(nóng)民豐收了,感到高興,以為可以輕松一下了,他們?nèi)f萬沒有料到米價會下跌。讀懂了這兩處的“透”字,就能較好地認(rèn)識I口中國農(nóng)民的悲慘命運。2.2抓中心的句子。課文的中心句,能畫龍點睛地揭示文章的中心,在領(lǐng)會文章思想內(nèi)容上起關(guān)鍵作用,這種句子,也要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。《一夜的工作》一文中的“我看見了他一夜的工作,他是多

5、么辛苦,多么簡樸”,要理解這個中心句子的深層含義,就要加重語氣,反復(fù)朗讀它,使學(xué)生在感情上與作者產(chǎn)生共鳴,才能深刻理解課文內(nèi)容,深切感受周總理人格的偉大。2.3抓“只可意會,難以言傳”的句子,反復(fù)朗讀、體驗。如《再見了,親人》,描寫的是抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士在冋國的列車上和朝鮮人民依依惜別的動人情景,由于年代久遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生很難理解當(dāng)吋的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種“比山高、比海深”的情意,若由教師來講解,恐怕是難以將兩國人民那深藏在心底深情厚誼講的生動、傳情、清楚。只有引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀、邊想象其情其境,才能品出其難于言傳的“此吋無聲勝有聲”的妙處

6、。3把握情感基調(diào),培養(yǎng)閱讀情感小學(xué)語文課本中有各種類型的文章,基調(diào)或悲壯高亢,或委婉深沉,或簡潔平實。不同的情感基調(diào),要采取不同的方式,通過朗讀來揣摩、體會、把握。感情基調(diào)歡快的,可通過生動傳神的表演性語調(diào)朗讀,對課文內(nèi)容進(jìn)行形象生動的再現(xiàn),如《美麗的公雞》之類的課文;感情基調(diào)深沉、悲傷的課文,像《十里長街送總理》,要指導(dǎo)學(xué)生用緩慢、低沉、悲壯的語調(diào)朗讀。課前可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《敬愛的周總理永垂不朽》,讀課文吋,讓學(xué)生模仿解說員的語調(diào);描寫自然風(fēng)光的課文,一般都是意境清新寧靜,要指導(dǎo)學(xué)生用高昂、歡快、又激動的語調(diào),去體會祖國大好河山的壯美

7、。4通過多種訓(xùn)練,掌握朗讀語感英語教學(xué)很多人強(qiáng)調(diào)語感,掌握了語感,英語中的很多疑難語法問題迎刃而解,語文教學(xué)亦是如此,語文的語法錯綜復(fù)雜,有些語言現(xiàn)象用理論很難解決,如果從小培養(yǎng)孩子很好的語感,很多問題就不再成為困難。那么如何培養(yǎng)學(xué)生語感呢?這就要借助于朗讀,通過人量的朗讀課文,不僅積累遣詞造句的技巧,而且提高語言表達(dá)的能力。朗讀的過程中不僅要做到正確、流利,更重要的是要有情感。語速的快慢,重音、強(qiáng)調(diào),停頓與連接,聲調(diào)的抑揚頓挫等都可以表達(dá)岀不同的情感。另外,根據(jù)不同的標(biāo)點符號,朗讀出不同的語調(diào)所表達(dá)的感情也不同。這就需要教師根據(jù)不同的文章指

8、導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟技巧、感悟規(guī)律,感悟作者的情感,從而理解文章的思想內(nèi)容。朗讀是小學(xué)生必備的一種能力,教師要采取多種措施克服小學(xué)生朗讀中漏字、添字、

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