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《淺談作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人”，這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。那么，如何在老師的引導(dǎo)下解決學(xué)生們面對(duì)習(xí)作普遍感到的兩大難題：一是沒(méi)材料寫，二是有話寫不出來(lái)呢？如何化“難”為“易”，使學(xué)生“詩(shī)”興大發(fā)，使習(xí)作成為孩子們的樂(lè)園，并能通過(guò)習(xí)作激勵(lì)他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來(lái)呢？我想，正如葉圣陶先生說(shuō)的“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是習(xí)作教學(xué)，習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪
2、里就有習(xí)作的源泉，應(yīng)該讓學(xué)生在親身體驗(yàn)生活中作文。下面我就談一點(diǎn)自己的做法和嘗試。一、拓寬視野，積累感性體驗(yàn)葉圣陶在《文章例話》的“序”中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”小學(xué)生的作文也不例外，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體驗(yàn)生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)。1．記錄家庭生活
3、的豐富家庭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的。“家”，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是愛(ài)的代名詞。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板塊，便于學(xué)生有意識(shí)地觀察并記錄：①個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；②溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；③勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。有一位學(xué)生在“溝通”這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學(xué)后，我走進(jìn)家門，就覺(jué)得不對(duì)勁兒，空氣中彌漫著一股火藥味。原來(lái)，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上
4、心來(lái)。我嚷著讓爸爸媽媽帶我去散步。散步時(shí)，我和他們作游戲。哈哈，他們和好了。”這是一則典型以溝通為主題的家庭生活記錄。雖然細(xì)節(jié)部分不夠具體，但事情的前因后果基本交代清楚，能為習(xí)作提供原汁原味的素材。2．觀察自物物象的奇妙自然之景，四時(shí)之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場(chǎng)景，組織充滿美感享受的活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進(jìn)入想象美的活動(dòng)，抒發(fā)愛(ài)美的激情。比如，今年春天，罕見(jiàn)地下了一場(chǎng)雪。下課后
5、，同學(xué)們?nèi)紦淼阶呃壬?，欣賞空中飄飛的雪花?！霸傧麓笠恍涂梢源蜓┱塘??！薄爸形?，我們?nèi)ザ蜒┤?、擲雪球吧！”……幾個(gè)男同學(xué)幾乎已按捺不住，直向操場(chǎng)奔去。看到這一情景，我靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)寫作。一上課，我像拉家常似的說(shuō)：“大家剛才為什么被雪吸引了？它到底美在何處？”我從四個(gè)方面指導(dǎo)欣賞雪景：看、聽、聞、觸，并鼓勵(lì)他們大膽展開聯(lián)想和想象。有學(xué)生說(shuō)：“看著這雪景，就像走進(jìn)童話故事里，多么神奇呀！”有的說(shuō)：“雪花仿佛是一個(gè)精靈，奏著歡快的樂(lè)曲?！薄霸敢庥媚闶种械墓P留下這美好的雪景嗎？”我趁機(jī)說(shuō)。同學(xué)們
6、余興未盡，又身臨其境，于是紛紛拿筆寫起來(lái)，把觀察、感受到的美景，栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，為今后的習(xí)作提供了豐富的素材。3．關(guān)注校園生活的多彩小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校生活非常熟悉，對(duì)校園環(huán)境也了如指掌。但是，如果老師不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，學(xué)生也難以用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)之情，難以做到言之有序，言之有物。于是，我常在課間帶學(xué)生去校園走一走、看一看、聞一聞，用心靈聆聽，用感官記錄。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗(yàn)學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生
7、活：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場(chǎng)中央那棵年長(zhǎng)的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“遠(yuǎn)看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計(jì)其數(shù)，樹圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不來(lái)”；有的學(xué)生說(shuō)：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它
8、全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂(lè)園?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“梧桐樹就像一位慈祥的老爺爺，每天迎送我們上學(xué)、放學(xué)?！薄嗪玫南胂蟀?！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。(2)人物素描（老師和同學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性）如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后
