中國高等教育規(guī)?？臻g格局演變和影響因素

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1、中國高等教育規(guī)?？臻g格局演變和影響素摘要：促進(jìn)高等教育公平發(fā)展是我國高等教育政策的重要內(nèi)容。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)張，各省在校生規(guī)模絕對差異不斷加大，但相對差異在幾次大的波動后目前正處于穩(wěn)定階段；相對于省份間的差異，高等教育規(guī)模在省域內(nèi)差異更為嚴(yán)重，高校集中于省會的現(xiàn)象十分突出；高校在校生規(guī)模影響因素模擬結(jié)果顯示：造成我國高等教育規(guī)模區(qū)域差異的主要原因并非區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平和交通狀況，而是師資條件和人口規(guī)模；從各省高等教育規(guī)模影響因素的分析來看，因各省自身發(fā)展條件不同，具體影響因素各異，但以師資條件為主因。為此，各省可以通過發(fā)揮自身優(yōu)勢來提高在國家高等教育體系中的地位。關(guān)鍵詞：高等教育；空間分布

2、；影響因素中圖分類號：G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610(2013)01-0043-08一、高等教育規(guī)模區(qū)域差異研究進(jìn)展知識經(jīng)濟(jì)的到來使得高等教育在區(qū)域發(fā)展中的地位越來越重要，在工業(yè)化進(jìn)程中對高素質(zhì)勞動力的需求增加［1］使得美［2］、法［3］及歐洲很多發(fā)達(dá)資本主義國家［4］都先后出現(xiàn)過高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，由此產(chǎn)生的高等教育區(qū)域不中國高等教育規(guī)?？臻g格局演變和影響素摘要：促進(jìn)高等教育公平發(fā)展是我國高等教育政策的重要內(nèi)容。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)張，各省在校生規(guī)模絕對差異不斷加大，但相對差異在幾次大的波動后目前正處于穩(wěn)定階段；相對于省份間的差異，高等教育規(guī)模在省域內(nèi)差異更為

3、嚴(yán)重，高校集中于省會的現(xiàn)象十分突出；高校在校生規(guī)模影響因素模擬結(jié)果顯示：造成我國高等教育規(guī)模區(qū)域差異的主要原因并非區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平和交通狀況，而是師資條件和人口規(guī)模；從各省高等教育規(guī)模影響因素的分析來看，因各省自身發(fā)展條件不同，具體影響因素各異，但以師資條件為主因。為此，各省可以通過發(fā)揮自身優(yōu)勢來提高在國家高等教育體系中的地位。關(guān)鍵詞：高等教育；空間分布；影響因素中圖分類號：G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610(2013)01-0043-08一、高等教育規(guī)模區(qū)域差異研究進(jìn)展知識經(jīng)濟(jì)的到來使得高等教育在區(qū)域發(fā)展中的地位越來越重要，在工業(yè)化進(jìn)程中對高素質(zhì)勞動力的需求增加［1］使得美

4、［2］、法［3］及歐洲很多發(fā)達(dá)資本主義國家［4］都先后出現(xiàn)過高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，由此產(chǎn)生的高等教育區(qū)域不平衡問題曾引起相關(guān)學(xué)者高度關(guān)注［5］。在中國，由于歷史文化、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及地理位置等原因，我國高等教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)存在巨大地區(qū)域差異。作為培養(yǎng)高級專門人才的基本場所，高等教育空間分布將會很大程度上影響區(qū)域的社會發(fā)展［6］和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步［7］，因此，近年來關(guān)于高?？臻g布局特征的研究近年來持續(xù)升溫。由于選取的研究區(qū)域范圍、評價指標(biāo)及時間跨度不同，所得到的結(jié)論也不盡相同。薛穎慧等人運(yùn)用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，分別計(jì)算我國1997年人口、城市、教育和經(jīng)濟(jì)的地理重心，發(fā)現(xiàn)高等教育東西部差異不及省

5、際差異明顯［8］;趙宏斌等人研究2004年我國高校在省級和地級以上城市分布，發(fā)現(xiàn)高校在省域分布比較均勻，但在省會和地級市分布不均［9］;候龍龍等人分析1997和2002年我國高等教育資源空間分布變化情況，結(jié)果表明高等教育資源在省域范圍內(nèi)分布不均衡性加劇，教育資源空間分布較人口分布的空間差異更大［10］;晏成步等人使用2⑻4-2007年每萬人擁有在校學(xué)生和億元國內(nèi)生產(chǎn)總值擁有在校學(xué)生數(shù)兩個指標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地區(qū)高等教育規(guī)模與國內(nèi)生產(chǎn)總值無關(guān)，與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值顯著相關(guān)，城市化進(jìn)程對高等教育具有巨大的推動作用［11］;沈鴻敏等人對1949-2007年各省高校數(shù)量的非均衡性進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5

6、0多年來我國高校地區(qū)間分布差異在減少，但是總體水平依然很高［12］;邱均平等人根據(jù)2010年各省高?？倲?shù)、高校地區(qū)競爭力得分對我國高等教育資源的區(qū)域分布進(jìn)行評價，認(rèn)為我國高校存在較大的地區(qū)差異[13];鄭紅霞等人分析2010年各省民辦高校和本科院校空間分布差異，發(fā)現(xiàn)我國民辦高等教育主要集中在沿海地區(qū)[14]。上述研究可以看出，過去有關(guān)高等教育空間分布的研究多采用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，研究地域包括地區(qū)、省區(qū)和地級市不同范圍，分析的數(shù)據(jù)有原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、換算數(shù)據(jù)，所以，盡管有些學(xué)者采用的分析指標(biāo)相同，造成研究結(jié)果差別很大；在時間跨度上，多以截面或較短時間序列為基礎(chǔ)，研究結(jié)果不能反映我國高等教育空間分布

7、差異的演變過程及全貌。本文以1949年為時間起點(diǎn)，對60年來我國高等教育空間變化狀況進(jìn)行分析，探討影響我國高等教育空間變化的主要因素，研究結(jié)果將對我國高等教育的空間規(guī)劃提供理論依據(jù)。二、中國高等教育規(guī)模空間格局演變過程1949年以來，高等教育取得了輝煌的成就，高校數(shù)量從1949年的205所增加到2010年的2358所，在校學(xué)生從11.7萬人增加到2230萬人，畢業(yè)學(xué)生總數(shù)接近5000萬，為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送