參賽課件 傳感器說課

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1、《傳感技術(shù)》說課一課程屬性二課程目標三課程內(nèi)容四課程教學設計五說課目錄六課程建設情況與特色說明課程考核方式CompanyLogo一、課程屬性課程屬性所屬專業(yè)：機電一體化技術(shù)專業(yè)。課程名稱及編碼：傳感技術(shù)(72002）課程性質(zhì)：必修專業(yè)課程。課程總學時：56學時。使用教材：傳感器與檢測技術(shù)項目化教程（胡孟遣、張曉娜主編）。課程教學手段：教材、多媒體、實驗室等。先修課程模電數(shù)電實訓過程控制系統(tǒng)畢業(yè)設計后續(xù)課程自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試承前啟后本課程的先修及后續(xù)課程二、課程目標本課程立足高職教育人才培養(yǎng)目標，突

2、出應用性和針對性，堅持實踐能力培養(yǎng)的原則。通過本課程的理論與實踐教學，使學生達到相應的課程知識目標和課程能力目標。能夠根據(jù)不同傳感器的特性分析典型測量電路，并解決簡單計算問題。2理解各類傳感器的結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉傳感器的各種特性。1知識目標二、課程目標---知識目標理解傳感器在測量時產(chǎn)生的各種誤差及相關(guān)的分析計算。3能夠通過學習會使用簡單的傳感器設備對被測量進行測量。2能夠根據(jù)常識和要求選擇適當?shù)膫鞲衅鳌?能力目標二、課程目標---能力目標通過分析判斷和解決常用傳感器在測量過程中出現(xiàn)的問題。3培養(yǎng)學

3、生運用科學技術(shù)解決生產(chǎn)生活中的實際問題。2形成和保持對技術(shù)等問題的敏感性和探究欲望。1素質(zhì)目標二、課程目標---素質(zhì)目標三、課程內(nèi)容本課程是為后續(xù)課程《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》奠定基礎(chǔ)的，課程內(nèi)容的選擇以企業(yè)實際應用為依據(jù)，緊跟新技術(shù)發(fā)展，為學生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。1、課程內(nèi)容選取原則1．選題范圍從信息技術(shù)的角度來看，傳感器是獲取和轉(zhuǎn)換信息的一種工具，這些信息包括電、磁、光、聲、熱、力、位移、振動、流量、濕度、濃度、成分等。所以有關(guān)上述信息都可以作為選題。2．選題要求在實驗室現(xiàn)有的開發(fā)裝置上操作，基于元

4、件、成本、可操作性考慮，選取位移、光、溫度、電容、電阻方面的傳感器的應用。設計電路，正確地進行連線，并進行安裝調(diào)試，實現(xiàn)參考選題中要求及技術(shù)指標。要求按設計要求制訂方案，直至正確地實現(xiàn)系統(tǒng)功能；寫出課程設計報告；理解設計方案后再自己動手正確聯(lián)線、構(gòu)成硬件電路，通過獨立調(diào)試實現(xiàn)設計方案。章序內(nèi)容講授時數(shù)習題課時數(shù)實驗時數(shù)其它共計時數(shù)一緒論22二檢測技術(shù)的基本概念22三電阻傳感器224四電感傳感器4228五電渦流傳感器44六電容傳感器224七壓電傳感器426八超聲波傳感器224九霍爾傳感器44十熱電偶傳感

5、器426十一光電傳感器224十二檢測系統(tǒng)的抗干擾技術(shù)檢測技術(shù)的綜合應用22十三復習22十四機動44合計366104562、課程內(nèi)容課時分配一、光電式傳感器性能測試二、電容式傳感器性能測試三、電感式傳感器性能測試五、超聲波傳感器性能測試四、電阻傳感器性能測試實訓內(nèi)容3、掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理及典型應用。課程的重點各種傳感器的選用及其在實際中的應用能力。課程的難點努力推行課程改革，做到因才施教，爭取逐步實現(xiàn)項目化教學。合理利用多種教學方法與手段，保證課程目標的實現(xiàn)。解決辦法4、課程的重點、難點和解

6、決方法學生實情在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已掌握的知識、完成的任務質(zhì)量。然后說明本次課的教學目標，開始教學過程。學習主動性差、起點低、厭學喜歡“動手”，有動手操作愿望有團隊協(xié)作意識集體榮譽感有鍛煉技能和職業(yè)能力渴求有知識應用能力和創(chuàng)新精神學情分析四、課程教學設計多媒體教學實驗教學手段四、課程教學設計---手段實物演示法；閱讀法；啟發(fā)式教學法；小討論法；探究法四、課程教學設計---教法教學方法”理論加實踐“授課例如，在講述溫度傳感器這一節(jié)之前，要求學生上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，然后將自己的搜索結(jié)果寫出來。內(nèi)容要求說明自

7、己找到的是哪一家生產(chǎn)商，寫出該公司的主要業(yè)務、該公司的傳感器產(chǎn)品特性等信息，最好能夠?qū)⒃磉M行說明。在下次上課時抽查3到5名同學進行介紹，下面的老師和同學可以向該同學提問。同學們都反映以前的課程從來沒有這么做過，對該課程、產(chǎn)品和老師產(chǎn)生了濃厚的興趣。探究法舉例討論法舉例又如，在講述測量誤差這一節(jié)課的開始，我先以學生的日常學習（如做化學實驗或物理實驗）和生活（如上街買菜）等這些常見的實例引入課題，讓學生對測量誤差有了初步的認識，這時我馬上就提出第一個問題：測量誤差是否可以避免？學生中有人回答“不可以”，

8、有人回答“可以”，通過討論，大家還是不能達成統(tǒng)一的認識，這時我就會接著提出第二個問題：如果測量誤差可以避免，那么被測量的真值就會得到，而中學的物理告訴我們真值是永遠也得不到，這就說明誤差是不可避免的，但是如果說誤差是不可避免的，那么真值又從何談起呢？通過繼續(xù)的討論，大家仍然還是不能達成統(tǒng)一的認識，此時，我就會很自然的引入我要講的本節(jié)的第一個內(nèi)容——測量誤差的來源。通過介紹測量誤差的來源很好解釋了剛才提出的問題。學生的印象深刻，掌握的較好。思維拓展舉例H1