小學數(shù)學教學中錯誤資源的利用研究結(jié)題報告

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1、小學數(shù)學教學中錯誤資源的利用研究結(jié)題報口一、對課題的界定和說明本課題中所談“錯誤”指的是教師在教學中和學生在學習過程中，出現(xiàn)違反教學結(jié)論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。即師生在認知過程中的偏差或失誤，也指合理性錯誤。錯誤資源是指師生在認知過程中學生發(fā)生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體"識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。錯誤資源化，指學習錯誤向教學資源轉(zhuǎn)換的動態(tài)演變過程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯誤當作一種教學資源，為開展教學活動、解決教學問題服務(wù)，變“錯誤”為資源，有效利用。有效利用，是指

2、教師應善于利用課前預設(shè)錯誤資源，善于捕捉課中錯誤資源，善于課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學資源。如在實際教學中,教師應幫助學生樹立糾錯追因意識，把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效。二、課題研究的客觀必要性與現(xiàn)實意義課程改革以來，老師們能在新課程理念的指導下，注重學生學習機會的創(chuàng)建，學生的個性得到張揚，因此，生成性錯誤也比較多。學生的錯誤往往是讓學生和教師最頭疼的事，

3、大多數(shù)教師、家長和學生在對學習結(jié)論歸因時，都把失敗原因歸結(jié)為題目做少了，老師講的少了，堅信熟能生巧，于是陷入題海之中。教師、學生加班加點，試卷做了一套又一套，教師苦學生累。然而，辛苦的付出得不到滿意的匯報，相當一部分學生對于相同的問題一錯再錯，學習時間無效流失。我個人為改變這種現(xiàn)象特意實踐過多年，有多少個白天黑夜思考過這種怪現(xiàn)象：教的輕松學的愉快，還能有個好的成績，這樣的好事得不到的達九成之多。至于理論說的增么增么著，那只是理論。要想有好的教學成績，就得有辛苦的付出。能不能少一點辛苦，多一份成績？

4、處于對這個問題的關(guān)注，也是努力所要達到的目標。我對''六年級數(shù)學教學中錯誤資源的利用”進行了探索。錯誤是通向成功的階梯，是尚待開發(fā)的寶貴資源，學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。對于錯誤如果我們能認真地分析錯誤原因，理智地看待錯誤并輔助以策略的處理，肯定會看到錯誤背后的成功。三、本課題的國內(nèi)外研究成果本世紀80年，，我國各地針對由片面追求率導致學生厭學，學習負擔過重，課余生活單一等一系列具體的教育問題，開展向45分鐘要效率的實驗。1990年5月，國家教委為了推廣各地提高學習效率，深化小學教育改革

5、，專門召開了有關(guān)轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率實驗經(jīng)驗匯報會，在國內(nèi)輕負高質(zhì)教學的實例舉不勝舉：事例一：蕭山區(qū)任伯年小學一一小學數(shù)學中錯誤資源再利用的研究。任伯年小學用客觀的事例進行科學分析，在教學中找到了學生錯誤的利用價值，使之成為教學中的寶貴資源，并用以研究反思教學，提高教學的實效性。事例二：減輕學生作業(yè)負擔，讓學生學會學習。常山向石小學以減輕學生課業(yè)負擔，向45分鐘要效率為主題，展開了研究。他們的方法是：培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，提高課堂效率，從而達到了學生愛學習，會學習的目標。四、本課題采用的研究方

6、法、解決問題的理念（-）本課題解決問題的理念1.使教師轉(zhuǎn)變思想，透過錯誤反思自己在教學中的不足，改進教學行為，讓錯誤成為學生成長的新起點；2.使教師教的輕松愉快，學生學的也輕松愉快；3?使學生形成良好的學習品質(zhì)，提高學習學習效率，實現(xiàn)輕負高質(zhì)教學。（二）本課題研究的方法本研究主要采用“行動研究法”和“文獻研究法”這一研究范式開展研究1、行動研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究。主要通過幾下幾種匯報實施了行動研究。第一、從教師的教學方面進行研究。（1）、教師反思教學方面還存在哪些不足，調(diào)

7、整教法。（2）、教師課前預設(shè)錯誤，課上捕捉錯誤，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并將錯誤資源化，并將錯誤資源化，并加以利用。第二、從學生的學習方面進行研究(1)利用調(diào)查、詢問的方法了解學生的錯誤的原因，采取有針對性的教學措施。(2)通過培養(yǎng)學生興趣，形成良好的學習品質(zhì)，提高學習效率。2.文獻研究法：在研究過程中，我們充分查找了與本課題相關(guān)的資料，特別是對蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好》等國外教育理念和《陳克正樂學習》、建蘭中學、長春小學、嚴麗萍玩課等經(jīng)驗進行了系統(tǒng)細致的學習，充

8、分取其精華應用于課題實驗。五、本課題研究的主要內(nèi)容本課題實施方案中所確定的研究內(nèi)容包括三部分：1、研究學生產(chǎn)生錯誤的原因。2、錯誤資源對教學的影響及其地位。3、有效利用錯誤資源的對策。經(jīng)過近兩年的研究，我們確立了“錯誤資源利用”的基本方法；讓學習變得輕松愉快，從而提升了學生對學習的興趣，提高了學習效率，讓學習變得不再是學生的一種累贅而是一種愛好。在研究中，我們將這些方法靈活地運用于每項研究內(nèi)容中，都起到了較為顯著的效果。但這些方法在各項研究內(nèi)容中運用時側(cè)重點各不相同。下面介紹每種方