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1、淺議小學語文有效閱讀的構(gòu)建任俊朝（大名縣上馬頭聯(lián)辦小學；河北大名056900）【摘要】閱讀作為語文教學的重要組成部分，對提高學牛的文木分析能力、拓寬知識面、培養(yǎng)語文素養(yǎng)都起到了很好的作用。在語文課堂教學中，適當?shù)慕虒W策略能提高學牛閱讀的效率，木文筆者結(jié)合實踐，對語文課堂閱讀的教學策略進行了初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；有效閱讀語文閱讀教學要立足于學牛，以整體觀來進行目標的強化?！墩Z文新課程標準》指出:“閱讀是學牛的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學牛的閱讀實踐「由此深層次地揭示了閱讀活動的木質(zhì):閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用己知探究未知并重構(gòu)認知
2、結(jié)構(gòu)的過程?受智力因素和非智力因素的影響，學牛在閱讀學習上表現(xiàn)出一定的差異?教師要根據(jù)學牛不同的基礎(chǔ)和認知能力,進行個性化閱讀教學，激活學牛的思維,使學牛達到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標，著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力;盡可能使低層次的學?！疤饋碚邮\讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽，使每個學生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn).一、透視閱讀的現(xiàn)狀語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學牛學習的需要。小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學牛的閱讀能力將造成
3、很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學生進行認真的指導，不然學牛亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語文教學的重中之重?每一個語文教師都需要重視也應(yīng)該重視學牛的閱讀訓練與培養(yǎng)，尤其是處于課改一線的”弄潮兒“一一小學語文教師在全人類大聲疾呼“張揚閱讀個性“的今天，則更應(yīng)重視個性閱讀教學的實踐與探索?但是在現(xiàn)實的閱讀教學中，往往存在一-些不盡
4、人意的地方?透視近幾年來的教學實踐與觀摩體驗,發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重，想說愛你還真不容易.1、管中窺豹式的閱讀。有些教師把教師個體對課文的”深刻T精辟“的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學生，用一個接一個的問題作為誘餌，讓學生在問答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標準答案之中.這樣，教師的提問統(tǒng)領(lǐng)了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態(tài)?一節(jié)課40分鐘，老師似乎話語不多，只簡簡單單拋出幾個問題，大部分時間都是學生圍繞著老師的提問在泛泛而談,看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論，其實真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏?學生深入閱讀的時間幾乎沒有/蜻蜓點水”式的閱讀時間也是少
5、的可憐?這種管中窺豹式的閱讀只見樹木，不見泰山,怎能美其名曰個性化閱讀呢2、自由讀書徒勞無功海闊憑魚躍，天高任鳥飛蔦很多一線老師把新課堂看成放飛學生個性的藍天，更看成是小學生無拘無束，快樂無窮的樂園.他們在上公開課或考評課時對”你想怎么讀就怎么讀"用你自己喜歡的方式讀一課文?“等類似話語格外推崇?殊不知,閱讀領(lǐng)悟力有待加強培養(yǎng)的小學生在這片“嘰里呱啦”地自由讀中大多是“小和尚念經(jīng),有口無心蔦真正能夠讀有見解的,恐怕寥寥無幾呀！3、偏離文本廣種薄收有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特篤我們大家都知道這句名言?閱讀教學，特別是閱讀帶有文學色彩的課文，雖然學生對課文形象的感
6、受問題可以因人而異，但也要有分寸,千萬不能一味的盲從?曾聽一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級下冊《三個兒子》一文，在探討課后的思考題”老爺爺為什么說他只看見一個兒子“這個問題吋，很多小朋友都說因為第三個兒子幫媽媽提水，孝順?gòu)寢專㈨樄郧?，體貼長輩的才是真正的好兒子?可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀，又拋出一問:“難道其他兩個兒子身上沒有優(yōu)點嗎”頓吋，教室里炸開了鍋，學生你一言我一語，說了一大堆無關(guān)痛癢的廢話,與文本初衷相去甚遠.所以教學過程中還需教師正確的引導，盡量避免出現(xiàn)偏離文本，廣種薄收的閱讀“慘狀”?4、閱讀興趣不高，閱讀對象單一。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也
7、相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀吋間上反映岀，同學們平吋上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過垂，這也應(yīng)該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。5,閱讀數(shù)量不夠，閱讀環(huán)境較差。一是學生沒有很感興趣的課外書，二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能
8、起到積極而
