小組教學(xué)中的有效分組.doc

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1、2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文小組教學(xué)中的有效分組（蕪湖市蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)95612900@qq.com）摘要：本文是本人在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課題研究中系統(tǒng)地闡述了分組的依據(jù)和具體做法。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)學(xué)生引言：在這篇論文中，我將先說明什么事合作學(xué)習(xí)小組；同時(shí)，以具體事例來說明合作學(xué)習(xí)小組建立的依據(jù)和我最終確立的原則和做法，著重理清了分組過程中出現(xiàn)的問題和我的具體做法。進(jìn)行“小組教學(xué)與有效學(xué)習(xí)”的研究，首要的就是要做好合作學(xué)習(xí)小組的分組。那如何才能做到有效的分組呢？以下是我的一些實(shí)踐

2、和思考。一、合作學(xué)習(xí)小組的概念合作學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)型組織。合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，首要的是如何分組。小組分得是否合理得當(dāng)，與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。為此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，針對(duì)我校的實(shí)際情況，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)科學(xué)靈活的分組方案。二、合作學(xué)習(xí)小組的分組（一）2013-2014年度的分組課題剛剛開始的時(shí)候，我就著手在我所帶的801、803班以及901、904班進(jìn)行了初步的小組

3、分組，基本方案很簡(jiǎn)單，就是在不打亂該班級(jí)座位的前提下，前后左右4人為一小組，相鄰兩個(gè)小組8人為一大組進(jìn)行大小組的合作學(xué)習(xí)。如下圖所示：講臺(tái)2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文但是在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不等，班主任在安排座位的時(shí)候，有的不像以上座位進(jìn)行編排而實(shí)行單人單座。這樣的前后左右4人一個(gè)小組無法實(shí)現(xiàn)，8人一大組也不能成型；（2）各班座位的擺放與小組的成立會(huì)出現(xiàn)不同兩個(gè)小組之間的成績(jī)差異非常大，而且還會(huì)導(dǎo)致有的小組根本無法進(jìn)行小組合作，所以在進(jìn)行小組合作討論的時(shí)候顯

4、得雜亂無章，又沒有一個(gè)組長進(jìn)行有效的組織討論，因此合作學(xué)習(xí)效果很差?；谝陨闲〗M成立以及課堂中出現(xiàn)的問題，2014-2015學(xué)年度，我進(jìn)行了一些調(diào)整并取得了成效。（二）2014-2015年度的分組1、合作學(xué)習(xí)小組分組準(zhǔn)備2014-2015學(xué)年度，我所帶的班級(jí)是901、903班和804、805班。初三年級(jí)相對(duì)壓力較大，因此這次的調(diào)整主要在八年級(jí)進(jìn)行。因?yàn)閯倓偨邮郑瑢?duì)于學(xué)生的具體情況不熟悉，所以在進(jìn)行分組的之前做了些必要的準(zhǔn)備工作：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，給自己充電。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳（

5、主要是805班，因?yàn)?05班的政史老師都是八年級(jí)接手，在七年級(jí)的時(shí)候并沒有接觸到小組合作，804班是我們課題組組長劉老師的班級(jí)，七年級(jí)有過接觸。）并發(fā)放小組合作有關(guān)分組方法的調(diào)查問卷讓學(xué)生認(rèn)真填寫（不署名），再認(rèn)真分析。（3）熟悉兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)政史兩科的學(xué)習(xí)興趣。①與班主任以及各科任老師側(cè)面了解學(xué)生的情況。②將2013-2014年度兩個(gè)班級(jí)的期末考試的成績(jī)認(rèn)真分析；主要是學(xué)生的總成績(jī)和政史兩門科的總成績(jī)。（4）動(dòng)員學(xué)生班級(jí)內(nèi)部自我分組，了解學(xué)生對(duì)分組的要求和意向，作為分組的參考。（講清楚

6、分組原則和依據(jù)以及各組的人數(shù)）2、確定合作學(xué)習(xí)小組的分組原則和依據(jù)心理學(xué)家維果斯基說過：“心理功能在行為過程中首先表現(xiàn)為集體行為的功能，表現(xiàn)為合作與互助的形式”。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革后學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式更是要求加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流。而且美國著名的經(jīng)驗(yàn)主義教育家杜威也強(qiáng)調(diào)，“兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來?！币虼?，在總結(jié)了上年度分組的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、課題成員相互的總結(jié)和前面所做的一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上確定了分組的原則和分組的依據(jù)。（1）分組的原則——同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。同組異質(zhì)：

7、指將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文（2）分組的依據(jù)根據(jù)以上的原則，在實(shí)際分組中具體確定下來了分組的依據(jù)。①學(xué)生的性格、興趣、愛好；②學(xué)生接受能力的差異；③男女性別的差異，確保各組男女搭配相對(duì)協(xié)調(diào)；④不同組之間保持能力的均衡。3、合作學(xué)習(xí)小組的組建（1）確定小組規(guī)模：小組規(guī)模的大小以及組數(shù)的多少要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)而定，基于上

8、個(gè)學(xué)年度的教訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到人數(shù)太少必然會(huì)組數(shù)很多，在實(shí)際教學(xué)過程中很難全部照顧；人數(shù)太多不利于學(xué)生表達(dá)自己的想法，沒有展示的機(jī)會(huì)。因此根據(jù)這兩個(gè)班的人數(shù)（804班47人，805班43人）確定一個(gè)班8個(gè)小組，每組5-6人。（2）確定分組的基本方法：合作小組的組建之前讓學(xué)生進(jìn)行了自己的分組，但是那不能作為依據(jù)，只是我們了解學(xué)生的意向。主要依據(jù)學(xué)生的成績(jī)?cè)俳Y(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，和男女比例進(jìn)行調(diào)整。其方法大致和平行班的分班一致。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的調(diào)整；但是要做到的是，組與組之前